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第三单元第三章绿色植物与生物圈水循环（我教学设计）
第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环（我的教学设计） 南中：程锋云 一、教学目标：
通过对已有章节的渗透学习及生活的体验，我们的学生对植物的生活需要水及水分是如何进入到植物体内有了一定的了解。水分进入植物体内以后，植物又进行了什么的生理活动？植物体内水分的散失对植物有什么意义呢？生活中，我们又如何体验植物体内水分的散失？通过实验室实验和生活实践，我们对植物资源和水资源有了较深的认识，我们对它们又如何爱护和珍惜？实践是检验真理的唯一标准。认识植物、植物的蒸腾作用、水的重要性及其爱护，我想引导学生从实验、生活实践入手，从根本上、兴趣上彻底地学习与理解这一章节的知识。因此，结合教学大纲我制定了如下教学目标： 1、了解植物体内水分的运输，绿色植物叶片的基本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护水资源、保护森林的意识 二、教学的重点：气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制； 绿色植物在生物圈中参与了水循环
三、教学的难点：用徒手切片的方法制作临时装片，叶片的结构。 四、教学方法：实验探究法、自主学习法、讨论法、归纳法 五、教具的准备与运用：多媒体、实验仪器、实验等为主 1、学生部分：（引导做相关的家庭小实验，记录，带回成果） （1）在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察；
（2）在一盆栽植株上套装一透明塑料袋（不能连同花盆与泥土也套住），放在阳光下，3-4小时后，观察透明塑料袋上的变化；
（3）按书本P114页练习3的装置做一个蒸腾作用的对比实验；
（4）试一试小实验：用一透明玻璃水杯装有70℃左右的暖水，取一新鲜潺菜叶（或
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其他叶）竖直放进水中，观察叶片正反面产生的气泡数目，记录；
（5）在假日里，到农家菜地或花木场地观察、访问有关植物移栽的措施，记录； （6）网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料。 2.教师准备：
（1）水在植物体内运输的CAI课件； （2）课前指导学生准备做家庭小实验；
（3）实验室学生的分组实验器材：显微镜、刀片、毛笔、镊子、培养皿、载玻片、盖玻片、新鲜的潺菜叶（或其他菜叶）；
（4）在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察，带回课堂演示； （5）网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料。 六、课时安排：
2课时（实验课+理论课+学生实践展示） 七、教学过程： 1、课前的预习与实习：
（1）引导学生通过书本的预习，对这一章节的理论知识进行大概的了解； （2）引导学生通过网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料；
（3）引导学生做相关的家庭小实验，记录，带回成果（提前一周或几天布置）； 小实验一：在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察水分的运输； 小实验二：在一盆栽植株上套装一透明塑料袋（不能连同花盆与泥土也套住），观察植物的蒸腾作用；
小实验三：按书本P114页练习3的装置做一个蒸腾作用的对比实验；
小实验四：（试一试小实验）用一透明玻璃水杯装有70℃左右的暖水，取一新鲜潺菜叶（或其他叶）竖直放进水中，观察叶片正反面产生的气泡数目，记录；
小实验五：在假日里，到农家菜地或花木场地观察、访问有关植物移栽的措施，记录； 我的预期是，通过这一些家庭小实验的适当引导、布置，培养学生的观察能力，激发学生学习生物的兴趣，让他们理论联系实际，加深对课本理论知识的理解。另外，通过实地考察和访问，加强同学们把理论知识与生产实践相结合，更好地掌握知识。 2、《观察叶片的结构》的分组实验：
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（1）课前引导学生预习好书本P111的方法与步骤，记一记；
（2）进入实验室前学生观看《观察叶片的结构》的CAI课件以正规实验操作； （3）实验的目的要求：练习徒手切片； 认识叶片的结构；
观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔； （4）学生分组实验，老师随堂辅导；
（5）引导学生轮流观察讲台上老师制作的叶片的玻片标本及已有的永久玻片标本，让学生与自己做的玻片标本作对比； （6）小结、归纳。
我的构思是，引导学生对书本理论进行大概预习后，通过分组实验，让学生亲自看到显微镜下的叶片的结构、叶表皮的气孔及保卫是怎么一回事，然后真正回到课堂学习这些知识点时，学生便更容易理解了。
3、《第三章绿色植物与生物圈的水循环》理论课的探究： （实验探究法、自主学习法、讨论法、归纳法）
（1）由上一节已做的《观察叶片的结构》的分组实验和学生做相关的家庭小实验引入；
（2）每探究到一个知识点，插入生物兴趣小组做的小实验视频； （3）利用课堂用卷（导学稿）开展教学与交流，如下： ※任务一、植物的蒸腾作用P110、111、112
1、蒸腾作用：水分从活的植物体表面以 状态散失到中的过程。 蒸腾作用主要是通过 进行的。
★探究蒸腾作用失水 （书P114练习3） 2、观察叶片的结构
①制作徒手切片时把放在小木板上，右手捏紧刀片，迅速切割，然后把切下的薄片放入水中，挑出的一片制成临时切片。 ②叶片的结构包括：、、。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗？为什么？” ③植物蒸腾作用的门户是，它是由一对半月形的细胞—围成的空腔。
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★探究叶片气孔情况：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。
观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”， 相互交流，得出结论：。 ★探究气孔开闭机制：
方案：制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。
思考问题:气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？ ④植物蒸腾作用的意义：植物通过蒸腾作用，可以水分和无机盐要体内的，能降低叶片表面的，提高大气，增加降水量，促进生物圈水循环。 ※任务二、植物对水分的吸收和运输（P109、110）
1、根吸收水分的主要部位是根尖的 。成熟区有大量的 ，大大增加了根尖吸收水分和无
机盐的表面积。
2、水分在植物体内的运输结构—，属于组织，导管是由许多长形、管状的细胞所组成，这些细胞没有和，上下细胞之间的已经消失，形成了一根中空的管道。 3、除茎以外，和 内也有 导管 ，它们之间连接在一起形成运输的管网。 ※任务三、绿色植物参与了生物圈的水循环 P113（略） 4、课堂拓展：
（1）拓展：下图表示植物的导管和筛管，甲为乙为。 甲的作用是，乙的作用是
（2）问题思考：“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”
5、课堂反馈：
1、植物由根从土壤中吸收的水分，大部分用于（ ） A自身构成 B呼吸作用 C光和作用 D蒸腾作用
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3、植物体能把根部吸收的水分不断地运输到顶端，其动力主要是来自（ ） A根的吸收作用 B茎的疏导作用 C叶的蒸腾作用 D叶的光和作用
4、下列物质只有溶解在水中，才能被导管运输到植物体各个器官并被吸收的是（） A无机盐B有机物C蛋白质D糖类
5、下列生态因素中，对沙漠植物的分布影响最大的是（） A光照B温度C水分D空气
在反馈过程中，教师适时进行鼓励性评价，让学生体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。 6、本节 7、生活应用：
（1）“大树底下好乘凉”? （2）“人要脸，树要皮“?
（3）移栽植物为什么要根部带土或剪去一部分的叶子？ 八、板书设计： （一）植物的蒸腾作用 1、叶片的结构 2、气孔
3、蒸腾作用的意义
（二）植物对水分和无机盐的运输——导管（向上运输到各器官） （三）绿色植物参与了生物圈的水循环 蒸腾作用的意义
第三单元第三章绿色植物与生物圈水循环(我教学设计)
