《我的第一本书》教学设计
教学目标
1、多角度阅读，感悟作者的思想感情。 2、体会“第一本书”的深刻含义。
3、学会在生活中体验、思考人生，体味情趣。 教学重点 1．复述“第一本书”的故事。
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学难点
正确理解“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”这句话的含义。 学习方法 自主、合作、探究 朗读品味 教学过程
一、导入新课——并简介作者及写作背景
教师导入你拥有了书本，意味着你拥有了什么？(知识，阶梯、航船??) 投 影 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。---培根（英国）
想一想你人生的的第一本书是什么样的？（学生讲述）
导语：有一位诗人，在人生经历几十年，却对自己人生的第一本书记忆犹新，成为挥之不去的记忆。这又是怎样的一本书呢？让我们走近大家牛汉，走进他的第一本书，去读读他的人生记忆。
从学生自身实际展开导入，认识课本中富有的知识财富，进而引领学生设身处地、将心比心对照自己的第一本书，既能引发学生对课文学习的兴趣，调动其积极主动性，又能让学生受到思想教育。
投 影作者简介：牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉，山西定襄县人，蒙古族，生于1923年，1940年开始写诗。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等，有诗剧《智慧的悲哀》等。 投影学习目标：
1、朗读感悟作者的思想感情。
2、体会“第一本书”的深刻含义。
3、学会在生活中体验、思考人生，体味情趣。 二、检测预习挑战过关
认读词语：幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚 1、 学生认读。2、生齐读。3、生读出自己标划的词语。4、练习书写 三 、明确学习目标
1、多角度阅读，感悟作者的思想感情。 2、体会“第一本书”的深刻含义。
3、学会在生活中体验、思考人生，体味情趣。 四、 默读课文 自主学习
思考：1、文章写了几个人？他们的性格特征？ 父亲：温和、善良、乐于助人 我：善良、勤奋、调皮 弄不成：忠厚、没本事
乔元贞：聪明好学 二黄毛：勇敢、带点傻气
2、文章围绕“第一本书”记叙了哪些事情？
开头：（1）从一位诗人来访,引出话题第一本书（难忘）。 主体 ：（2-9）第一本书不同寻常的来历。 （10） 进一步交代这是“真正的第一本书 （11-13）与第一本书相关的人或事。
结尾： （14）呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情（不能忘本）
五、合作学习 展示交流
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书.(这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。)
进一步梳理课文内容，借助个人想象，分析众多人物围绕“第一本书”
的所作所为以及引发的对读书学习的思考，体会其形象，拓展了知识面，拓宽了对文题的多层面理解，为全面深入赏析打下了基础。
2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
作者是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
3、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻。”
童年的感觉是辛酸的，因为童年的生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。 我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识.
4、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是一位怎样的父亲？
这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理，并且非常疼爱儿子的父亲。
5、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
枉，白白的，无价值的，无意义的。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。 “本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要指后者。
6、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？
因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
在理解课文的基础上，借助学生质疑的语句，通过个人理解、同桌讨论等阐述感悟，加深对文章的主题思想的把握，既有“小环境”与社会背景的结合，又有现实生活中“小人物”与作者的思想共鸣，依次让学生把准了文章的主脉，深层次体悟作者所要表达的思想感情。
六、畅所欲言
1、读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？
2、 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，他一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?
我并不比乔元贞聪明，而“我”后来到条件好一些的学校上学去（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）。
从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？ “知识改变命运” 我的第一本书
生命中最初 同学情 师生情 的快乐与梦幻 父子情 人狗情趣 七、作业
1、当我送书给乔元贞时，他会说什么？请你写一段话来表达。 2、积累背诵关于“书”的名言。 老师最喜欢的：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”——莎士比亚
《我的第一本书》教学设计
