高职金融专业国家教学资源库数字资源开发的探索与实践
李 敏
【摘 要】摘 要:阐述了金融专业国家教学资源库数字资源开发的理念应体现教学方式和教学资源的“四个转变”，分析了以建设十门课程中心和十个资源中心为基础，搭建四大网络平台，以满足不同用户群需求的开发思路，展望了项目建成运行后，将实现发挥示范引领辐射功能，合力促进院校共同发展，让数百万的客户使用受益，促进优质教学资源加速集聚等预期应用效果。 【期刊名称】职教通讯 【年(卷),期】2013(000)003 【总页数】3
【关键词】关键词:金融专业；国家教学资源库；数字资源；开发；共建共享 高等职业教育专业教学资源库建设，是进一步发挥示范校引领辐射作用、推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。教育部教高[2012]4号文件进一步要求我国的高等教育要提升人才培养水平，全面提高高等教育质量。提出要推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库。[1]教高[2006]14号文件也指出，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。[2]
金融专业国家教学资源库项目于2008年开始筹建，2011年3月获教育部财政部正式立项（教职成函[2011]7号），2012年正式启动建设（教职成函[2012]1号）。金融专业国家教学资源库数字资源的开发从高职金融专业人才培养目标及高职教学规律出发，凝聚全国高职金融专业及金融行业的实力和资源，运用现
代信息技术，开发立体化数字教学资源，旨在建成一批国家标杆级优质教学资源，为金融专业人才培养提供全过程、全方位的解决方案，从而推动高职金融专业教学改革，提升高职人才培养质量。
一、金融专业国家教学资源库数字资源开发的理念
金融专业国家教学资源库项目建设成果既包括传统纸质资源，也包括立体化的数字资源，其中，数字资源是资源库建设成果的核心和主体。金融专业教学资源库数字资源的开发理念体现了教学方式和教学资源的“四个转变”。 （一）教学方式从“教为主”向“学为主”转变
从提升学生自主学习能力，实现自主学习、互动教学、开放教学模式的理念出发，金融专业国家教学资源库数字化资源，开发设计了学生自主学习平台，平台中内容丰富、形式多样的数字化学习资源不同于传统单一的纸质教材，而更具有趣味性、互动性、灵活性等特点，将更有利于激发学生学习兴趣，提高学习主动性，有助于发挥学生在教学中的主体性，从而促进教学方式从教为主向学为主的转变。
（二）学习方式从“传统课堂”向“泛在式学习”转变
金融专业国家教学资源库数字化资源开发从泛在式学习理念出发进行设计，是满足泛在学习的基础和有效支撑。泛在学习是在计算技术支持下一种新的学习方式，是指在网络环境下学习者可以在任何地方、任何时间、通过任何设备终端获取所需学习资源，开展教学和进行学习的方式。金融专业国家教学资源库数字化教学资源是信息技术与课堂教学的高水平融合，为泛在学习提供了丰富的学习资源和素材，它顺应教学信息化发展的需要，是实现泛在式学习的有效途径。资源库的数字化资源为课堂教学提供了立体、生动、丰富的素材，大大
提高了课堂教学质量。同时，网络平台也将教学资源延伸到课堂外，学习者可以在任何地方、任何时间，运用任何终端获取所需要的文档、图片和视频等各种学习资料，实现了学习的泛在性。
（三）教学资源从平面向立体、单一向多样、封闭向开放转变
金融专业国家教学资源库数字资源开发体现了教学资源从平面向立体、单一向多样、封闭向开放转变的理念。数字教学资源开发建设时，除了传统的文本类资源，还包括图形图像、三维动画、音视频等类型的资源，实现了教学资源从平面向立体的转变；与之相应，阅读学习的平台也将实现从纸质图书的单一路径向计算机、手机等多路径转变；网络平台的运用，实现了资源从校内封闭使用向全国乃至全球开放共享的转变。这极大地丰富了教学内容和形式，提升了教学资源的质量。
（四）教学资源从“阶段性”向“可持续发展”转变
金融专业国家教学资源库从可持续发展的理念出发，建立了数字化教学资源共建共享的长效机制。传统方式下，各院校课程建设分散、资源重复建设、共享效果差的问题突出，在原有的评审机制下，精品课程建设往往是用于专家评审，评审过后就无人问津的现象较为多见。由于缺乏有效更新手段，教学资源呈阶段性特点，可维护性和成长性差。而金融专业资源库的数字资源将以每年不低于10%的比率更新，这就使教学资源能够被持续利用，从而实现从“阶段性”向“可持续发展”的转变。
二、金融专业国家教学资源库数字资源开发的思路
（一）建设以银行方向为主的十门课程中心和十个资源中心
为实现普适性、开放性、共享性的建设要求，实现金融专业国家教学资源库的
高职金融专业国家教学资源库数字资源开发的探索与实践
