小学语文阅读教学有效性探究
邓树菊
【摘 要】当今小学语文阅读教学依然存在各种问题。有的教师仍旧使用填鸭式教学方式，学生缺乏独立思考；有的教师没有具体情况具体分析教材难度和学生学情，使学生的自主学习、合作探究停留在形式上；有的教师使用信息技术手段不当，这些问题都会在一定程度上影响语文教学，降低阅读教学的有效性。重点阐述了如何提高小学语文阅读教学的有效性。 【期刊名称】《中国校外教育（美术）》 【年(卷),期】2016(000)002 【总页数】1页(P71-71)
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性 【作 者】邓树菊
【作者单位】河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩中心小学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
02/2016小学语文阅读教学 有 效 性 探 究◆邓树菊(河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩中心小学)当今小学语文阅读教学依然存在各种问题。 有的教师仍旧使用填鸭式教学方式， 学生缺乏独立思考; 有的教师没有具体情况 具体分析教材难度和学生学情， 使学生的自主学习、 合作探究停留在形式上; 有的教师使用信息技术手段不当， 这些问题都会在一定 程度上影响语文教学， 降低阅读教学的有效性。
重点阐述了如何提高小学语文阅读教学的有效性。小学语文阅读教学有效性提高小学语文阅读教学有效性十分重要， 它有助于提升学生 的语感和语文素养， 有助于提高学生的创新精神和思维能力， 有 助于提升学生的理解能力和想象力。 但是， 有的教师不够重视小 学语文阅读教学， 在一定程度上影响语文教学， 降低了阅读教学 的有效性。
一、 阅读教学在小学语文教学中的地位和作用1．有助于提升学生的语感和语文素养。 语文素养包括语感、 识字、 思维、 阅读、 写作、 口语交流、 审美、 思想观念等。 当前小 学语文阅读教学的首要任务是培养孩子的语感， 也就是说要进行 长期的、 有意识的语感训练， 最终提高学生的语文素养。 良好的 语感常常从朗读入手， 因为朗读是培养语感的间接方法， 它能让 学生从直觉和整体方面感受和领悟。 语感是反复感受优秀的语 言材料中得以提升。 教师在引导学生比较词语中培养其流畅感， 在对语言的想象中培养其形象感， 在训练学生的朗读中培养其情 趣感， 在帮助学生理解文章段落中培养其意蕴感， 从而形成学生 的语感， 提升他们的语文素养。2．有助于提高学生的创新精神和思维能力。 小学语文教学 中， 如何注重有机结合语言训练和思维训练， 同步发展学生的语 言能力和思维能力， 是当今时代对人才的要求， 也是摆在我们面 前的一项艰巨任务。 小学生的思维能力还处于发展阶段， 不健 全， 不能很好地全面看待问题， 也不善于去研究和发现事物的本 质。 阅读教学要注意进行综合阅读思考， 培养学生全面思考问题 的能力， 进行变换阅读角度的训练， 培养学生思维的创新性。 3．有助于提升学生的理解能力和想象力。 理解语音文字的 一种特殊训练方法是想象。 在小学阅读教学中， 教师要注意不断 引导学生进行积极思维， 让他们在头脑中建立起美好的画面形 象。 在进行理解课文篇章意义时， 可以要求学生进行有感情地朗 读。 在这个朗读过程中， 学生会慢慢融入到故事情节中， 有助于 理解语言文字的意思。
二、 小学语文阅读教学现状及原因分析教学现状。 当今小学语文阅读教学依然存在各种问题。 部分语文教师没有改变老旧的教学理念， 不能摆脱观念束缚， 仍 旧经常在课堂上使用填鸭式教学方式， 学生缺乏独立思考。 部分 语文教师没有正确理解新课标的内涵， 没有具体情况具体分析教 材难度和学生学情， 使学生的自主学习、 合作探究停留在形式 上， 这样呆板化僵硬化的形式并未落到实处。影响原因。 ( 1) 教学观念陈旧。 事实上， 满堂灌的机械 化教育与素质教育是相矛盾的， 语文教学不能与学生的生活实际 脱节， 教师应该与时俱进， 树立学以致用的教学理念。 ( 2) 教学 方式单一。 在课堂上采用的教学方式过于单一， 这使阅读课失去 特色， 缺乏针对性， 难以引导学生全面地感悟和解读文本， 使学 生缺乏学习热情。 这种僵化的模式会消磨学生的耐心， 降低课堂效率。 ( 3) 教学措施缺乏针对性。 教师在课前没有深入分析学 习目标和不同学段的特点， 在阅读教学中缺乏针对性的策略， 拔 高或降低了对学生的要求。 在阅读教学中， 应该尽量根据不同学 段的不同目标进行针对性教学。
三、 提高小学语文阅读教学有效性的课堂教学策略革新小学语文阅读教学模式。 阅读教学要倡导合理的以 生为本的多元化教学模式。 首先， 要求教师吃透教材， 用心解读 文本， 在阅读中体会和感悟。 其次， 应该认识到学生的认识水平 有限， 要通过合理有趣的教学活动来提升他们的认识水平。 教师 要改变传统的课堂模式， 充分尊重并强调学生的个性。 语文教学是学生通过阅读和文字互动的过程， 这也是学生提 升语文素养、 提高语文成绩的重要途径。 教师应该将语文中孤立 的字、 词、 句、 篇的内涵传达给学生， 引导学生了解文本的意境美 和语言美。2开展师生融洽互动。 教师应该学会正确处理教与学的双边 关系， 让语文课堂焕发出真正的活力。 找准自己的定位， 从神圣 的讲台上走下来， 和学生一起分享一起学习， 有利于引导学生选 择喜爱的读书方式和内容。 在学生心中， 老师和朋友的身份能带 给他们完全不一样的感受， 教师应主动推倒自己高高在上的座 椅， 走
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