第1节 长度和时间的测量
教学目标 一、知识目标
1．会使用适当的工具测量长度和时间． 2．知道测量有误差，误差和错误有区别． 二、能力目标
1．体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法，具有初步解决简单生活问的能力．
2．通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力． 三、德育目标
1．认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．
2．通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯．
教学重点
正确使用测量工具测量长度和时间． 教学难点
正确记录测量结果． 教学方法
1．讨论法：引入学生感兴趣的问，通过学生的积极讨论，引起学生对问的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标．
2．实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用． 教具准备
测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等． 计时工具：电子表、石英表、机械表等．
投影仪． 课时安排
1课时 教学过程
一、新课教学 1．长度的测量
[师]大家都知道长度可以用尺子来测量，同学们能说说都有些什么样的尺子吗?
[生甲]直尺、三角板、卷尺．
[生乙]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……
[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)．
(教师可以在列举尺子的过程中，将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)
[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?
[生甲]人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”．如能知道自己的身高、
“一柞”的长度，就能利用双臂及手掌估测物体的长度．
[生乙]人的头长和脚长相同；身高等于9.5倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大．
[生丙]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等．
[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊．大家也一定还记得长度的单位都有哪些?
(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆) [投影]
长度的单位及换算：
单位：千米()、米(m)、分米()、厘米()、毫米()、微米(μm)、纳米()． 换算关系：1 ＝103 m 1 ＝10-1 m 1 ＝10-2 m 1 ＝10-3 m 1μm＝10-6 m 1 ＝10-9 m
[师]国际单位制中长度的单位是米()，符号是m．1 m是如何规定的呢?同学们看书P11.
1 [生]1983年国际计量大会做出规定：光在真空中299792458s内所经路程的
长度定义为1 m.
[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问． (同学们操作，教师巡视．注意发现测量过程中存在的问，和学生讨论解决) [生甲]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数值，记下来．这样就测完了． [生乙]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度．
[生丙]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易
看清楚、读准确．
[生丁]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢?
[师]是不是其他同学也有同样的问?实际上类似的问我们在测量中经常遇到．
[投影]
[师]同学们一起来讨论如何解决这个问．
[生]刻度尺上的一小格是1 ，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了．
[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值． [生甲]我觉得是6.35 ． [生乙]我看是6.38 ．
[生丙]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 ． [师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢?
[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同．
[师]回答得非常好．直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值；估计出来的值我们称它为估计值．因此，一个测量出来的数值就包括两部分． [生甲]一部分是准确值，另一部分是估计值．
[生乙]测量结果上还必须说明单位．所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位．
[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗? [生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零． [师]说得非常好．在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”．在准确值的后面应该写上“0”．
[生]用最小刻度是的尺测量时，能估计到零点几毫米；如果是用最小刻度是
的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用尺测出来的结果肯定就比用尺测出来的准确．
[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位．在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子．
[生]测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 的尺子测．
[师]现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少?
[生]因为零刻线不是和被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值．根据他们三个读出的6.35 、6.38 、6.36 ．能算出被测物的长可能是6.35 4.00 ＝2.35 、6.38 4.00 ＝2.38 、6.36 4.00 2.36 ． [师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值．说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差．大家说误差能完全消灭吗?
[生甲]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差．所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小．
[生乙]可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差． [师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值”． [师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了．或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果?
[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大．
[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误．误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的．
[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度．能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论．
2．时间的测量 [想想议议]
[师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?
【教案一】第1节 长度和时间的测量
