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务中心，对护理专业人才需求状况及规格进行广泛调研，确定护理专业的中职、高职人才需求及培养规格要求，明确人才培养目标。在培养目标、课程设置、教学内容和教学条件等方面保障中职、高职护理专业教育有效衔接。
2.探寻社会需求，优化护理专业布局。开展社会需求调研，根据调研结果，申请设置护理专业社区护理方向，建设其课程体系。
（二）人才培养模式改革
1．深化“校院合作、2+1工学结合”的人才培养模式改革。定期召开护理专业建设委员会会议，由医院、学校共同参与修定专业人才培养方案，按护理职业标准确定专业课程内容，实现课程内容与职业标准的对接；将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。三年教学进程中，前4个学期以在校内学习为主，兼到医院、社区完成教学见习；后2个学期在医院完成教学和实习。
2．建立校院共建、共管的运行机制，健全校院合作、工学结合的组织体系和管理机制，保障理论实践一体化教学正常进行。完善由行业、医院护理专家组成的护理专业教学建设委员会的职能，使其成为“校院合作，工学结合”的纽带和桥梁。强化47个教学基地教学管理的组织建设，形成由学校教务处、护理系、教学基地、护理部组成的教学管理组织体系，健全相关管理制度，为工学结合的教学组织与实施提供保证。
（三）课程体系建设
构建“立足岗位，面向医院、社区”的护理课程体系。为了向医疗卫生行业输送高质量技能型护理专业人才，同时满足社会对护理人员的需求，在进行课程体系建设时，首先对护理岗位需求进行调研，然后召开由医院护理专家、学校专业骨干教师与教学管理者组成的护理专业建设委员会会议，对调查结果进行了深
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刻的分析；再依据专业调研情况及相关职业标准，以实现临床护理和社区护理岗位的职业能力培养为切入点，分析岗位包含的实际工作任务，确定本专业的典型工作任务，将之归纳为行动领域；最后，根据护理专业岗位需求，将行动领域转化为学习领域。学习领域构建时，在现代护理理念的指导下，以人的健康护理为中心，围绕护理工作任务和护理工作过程，参照护士执业资格标准重建课程体系。归纳提炼出护理工作岗位须具备的职业能力。
课程体系纵向分专业基础技术和技能、岗位专业核心能力、岗位持续发展拓展知识、毕业实习四大部分。横向分两个岗位职业技术方向：即护理专业职业能力需求的共同知识、技术和技能内容整合成基础技术和技能部分；职业核心能力根据就业的不同需求分化为临床护理、社区护理方向。
（四）教学运行与保障 1.教学运行
整个护理人才培养过程分为三个阶段：第一阶段为第一、二学期，进行基础领域学习，完成护理专业所需的人文与医学基本理论、基本知识、基本技术的学习和训练。基础理论以“必需、够用”为度，以基本技能培养为目的，重点加强英语及计算机等工具课程和医学基础课程的教学，使学生具备较强学习能力和接受新技术的能力。依托校内实训基地，通过认知实训，为培养学生护理技术应用能力打基础。第二阶段为第三、四学期，进行专业领域学习，根据就业岗位的需求，按照“循岗导教”的原则，以完成岗位典型工作任务为载体，基于工作过程，主要在学校通过校内实训室和医院教学基地，完成岗位专业知识的学习、技术及技能的训练，重点训练职业技术核心能力，同时兼顾学生可持续发展所需的拓展知识与技能的学习与训练，培养职业岗位后续发展能力。第三阶段是第五、六学期，为毕业临岗实习，着重强化训练学生岗位职业技术核心能力，提升其岗位适
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应能力。各课程设置对应的实践环节，课堂教学与实践环节的实施时间交错、体系并行，实现人文素质教育与专业能力培养相结合，提高学生的综合素质，满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，提升学生的发展潜力（见图1）。
图1 护理专业课程运行图
2.建立学校、医院相结合的基础实训、综合实训、临岗实习 “能力递进式”的实训教学体系（见图2）。
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实训单元 公共基础 实训内容及实施方式 1.英语基本应用能力﹝课中讲练结合，校内语音室﹞ 2.计算机应用能力﹝课中讲练结合，校内信息中心﹞ 3.就业创业及社交能力﹝课中讲练结合，生活实际积累﹞ 4.化学物质的配制与浓度计算（课中讲练结合，校内实验室） 1.器官、组织、细胞观察能力﹝课中讲练结合，校内实验室﹞ 2.病理标本的正确保存与运输能力﹝课中讲练结合，校内实验室﹞ 3.人体机能正常与异常观察能力（课中讲练结合，校内实验室） 4.无菌观念的形成、病原生物学与免疫解释能力﹝课中讲练结合，校内实验室﹞ 5. 指导合理用药能力、常用药品保管、外观鉴别能力﹝课中讲练结合，校内实验室﹞ 1.正确引导和安排患者候诊和就诊能力 2.快速便捷地办理入、出院手续，对出院患者进行出院指导 3.正确铺备用床、暂空床、麻醉床，帮助患者安置舒适卧位，促进患者睡眠 4.正确测量并记录患者生命体征 5.正确运用各种保护具,安全运送患者 6.规范进行热、冷疗操作 7.规范熟练地进行各种无菌技术的基本操作及隔离技术操作 8.正确取药、配药及发药 9.规范熟练地进行各种注射及各种皮试液配制，正确判断试验结果 10.规范地进行静脉输液与输血 11.熟练完成吸氧、吸痰、超声雾化吸入 12.规范完成各种清洁卫生护理工作 13.规范进行洗胃,正确实施鼻饲 14.规范熟练地进行各种灌肠、肛管排气及各种导尿术 15.规范地进行终末消毒处理,会进行尸体料理 ﹝以上实训均课中讲练结合，教学做一体，校内护理实训中心﹞ 1.对各系统各年龄段常见疾病患者进行护理评估，作出护理诊断，制订并实施护理计划，进行效果评价； 2.敏锐的观察判断能力、分析问题和解决问题的能力 3.对各种急、危、重症患者的抢救、护理的能力，包括配合医生实施抢救、应用常用监测技术对重症患者监护； 4.运用药理知识观察与指导患者合理用药的能力，包括：对临床常用药品进行制剂的外观质量检查，查阅药物相互作用，检查配伍禁忌和准确、快速换算药物剂量的能力；观察药物疗效、不良反应的能力；指导患者合理用药、进行药物知识咨询和宣教。 ﹝以上实训均课中讲练结合，教学做一体，校内护理实训中心﹞ 1.社区诊疗护理能力 2.预防保健和家庭护理及指导家庭护理能力 3.康复、精神卫生、慢性病防治与管理能力 ﹝以上实训均课中讲练结合，教学做一体，校内实训中心，社区﹞ 对各类人群进行心理护理﹝课中讲练结合﹞ 护理行政管理和护理业务技术管理﹝课中讲练结合﹞ 能对各类患者及健康人群进行健康教育﹝课中讲练结合﹞ 1.疾病的基础护理操作能力 2.各系统疾病护理能力 3.急危重症抢救、护理及配合医生抢救能力，对重症患者监护能力 4.心理护理能力 5.正确书写护理记录能力 6.护患、医护、护技人员沟通能力 7.健康教育能力 临岗见习、实习、暑期社会实践、暑期社会调查 基础能力 医学基础 基础护理能力 专业能力 临床护理能力 社区护理能力 心理护理能力 护理管理能力 健康教育能力 专业核心能力 强化与拓展 综合能力 工学结合 实践项目
图2 护理专业实训教学体系示意图
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3.建立校院共建、共管的运行机制。成立47所教学医院参与的护理专业建设委员会，整体规划护理专业建设，建立一系列的管理制度，形成规范的、可操作的管理办法，保证教学运行的顺利实施。
（五）课程建设
1.建设专业核心课程。按照“国家级精品课程建设指标”， 进一步完善现有《护理学基础》省级精品课程，使之达到国家级精品课程申报水平；进一步加强《健康评估》、《急救护理》、《妇产科护理》和《五官科护理》校级精品课程建设，使之达到省级精品课程申报水平；创建《儿科护理》、《内科护理》、《外科护理》校级精品课程，力争5年内使之达到省级精品课程申报水平。建立突出职业能力培养的课程标准（见表2）。
表2 护理专业核心课程建设一览表
课程 目标 建设进度（年度完成情况） ①2011年完成课程设计； ②2012年规范基础护理操作 ③2013年制作基础护理操作录像 ①2011年完善试题库建设 ②2012年完善校本教材及课程标准 ③2013年申报省级精品课程 ①2011年制定课程标准； 完成省级精品课程申报 ②2012年完成课程设计；规范健康评估的操作； ③2013年申报省级精品课程 继续建设校精品课程 ①2011年完善试题库建设 ②2012年完善课程标准及全部课件 责任人 校内教师：程家娥 荆州市第二人民医院：宋国菊 校内教师：汪国珍 荆州市中心医院：付沫 《护理学基础》 完成国家级精品课申报 《急救护理》 完成省级精品课申报 校内教师：王进军 荆州市中心医院： 彭家清 《健康评估》 《妇产科护理》 校内教师：徐元屏 荆州市中心医院：可编辑
护理专业及专业群建设方案 - 图文
