浅析求新有良心——对高校音乐史多媒体
教学的探讨
论文关键词：高等学校;音乐史;教学方式;多媒体
论文摘要：多媒体在高校音乐史教学中具有重要作用，应充分发挥多媒体的优势，把传统教学和多媒体教学有机地结合起来，实现教学现代化，提高教学质量。
一、研究背景
多媒体教学手腕，是指在教学进程中，按照教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手腕有机组合，一路参与教学全进程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学进程结构，达到最优化的教学效果的现代化教学模式。
多媒体教学手腕是学校教育在信息时期面临的重大抉择，它为现代学校教育教学带来了发展的契机，注人了新鲜的血液，它的开展给学校教学带来了翻天覆地的转变。在高校的专业音乐教育中，多媒体教学手腕运用到了各门专业技术课与理论课，特别是音乐史课程的教学中。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与进程的理解与感受，从而将课堂教学引人全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。
在教学中引人多媒体手腕，也带来了一些教学问题。主要包括: 1.机械灌输，少了思考。多媒体的运用使讲课内容直观地展此刻
学生眼前，学生大脑较轻松，往往就不肯思考。这样，学生在课堂上的主体性作用无法取得发挥。
2.少了教师与学生之间的情感交流。由于多媒体操作的需要，教师在部份时间坐在控制台前，不能有效地控制全局，必然程度上影响了师生的情感沟通。课堂45分钟是师生一路研讨、思考、学习的时间，以情感为纽带的交流与体验是电脑教学无法替代的。
3.部份教师对多媒体设备的利用不熟练，常常会因为某个错误的指令，造成教学的中止或延误。因此，有时会让人们感觉多媒体教学花费时间，不如在教室里通过一块黑板、一支粉笔来讲课的效率高。
4.过度追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。将多媒体看成投影仪来利用，弱化其应有的功能，致使设计出的画面缺乏“动感”，教学没有生气。
二、高校音乐史课程运用多媒体教学手腕的必然性
教育心理学中关于注意力比率的实验研究也表明，人们在学习时，利用视觉媒体，其注意力集中的比率为%，利用听觉媒体，其注意力的比率为%。因此，运用多媒体进行教学，使学生的视觉与听觉同时接受刺激，可以提高他们的学习踊跃性和学习效率，增强了学生的主动性。在音乐史课程教学中，教师要通过引导学生对人类所遗留下来的音响、文物和文献等资料的赏析与学习，使学生来认知音乐历史的大体面貌，从而达到教学目的。运用多媒体就可以够把这些宝贵的音响、文物和文献资料—呈此刻学生眼前，给学生多感官的体验，使学生有更深刻的记忆。让音乐与史论紧密的结合，这是音乐史课运
用多媒体教学最根本的改变。它带来的直接结果是使学生从被动的学到主动的学，也使课程有了新转变和新特点。从整个现代教育的发展来讲，多媒体教学也必将渗透到教育的各个领域，音乐史课程的教学也是不可避免的。 三、立足传统教学，合理运用多媒体教学
在传统教学中教师是课堂的中心，教师讲课的进程也是一个师生情感交流的进程，是一个对学生心理活动进行踊跃引导的进程，是一个培育学生良好情绪智力的进程。传统教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学进程的调控，更重要的是教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，远远超出了课堂教学的本身。音乐史课程的教学任务主如果通过具体历史事件、依照年代顺序分析研究具体人物、具体作品所起的作用，论述其功效，作出必然的评价，并找出其中的规律。音乐史课的教学运用多媒体能使学生欣赏到丰硕多彩的“外在美”而运用传统教学方式能使学生领悟到意蕴深远的“内在美”。在音乐史课程的教学中，不仅要让学生认知音乐发展概貌，更要让学生对音乐的历史背景、时期风格、大体发展规律等方面进行思考与探讨，培育学生的逻辑能力、分析能力和创造性思维，最终达到教书育人的目的。这些都是多媒体教学达不到的。
(一)多媒体教学要与教学紧密结合
多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必需有必然的条件，不在于多而在于精，当用则用，不妥用则不用，可用可不用则不用。如课件内容缺乏创新，重复讲义内容较多，还如在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的
浅析求新有良心——对高校音乐史多媒体教学的探讨
