《将心比心》教学设计
教材简析：
《将心比心》是人教版四年级下册第二单元的略读课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
本单元导语中明确了单元训练重点是：从课文讲述的故事中领悟做人处事的启示。连接语中明确了在阅读课文时要关注母亲的言行。
学情分析：
四年级的学生已具备基本的阅读短文的能力，能很快地读懂文中讲述的两件事，但还不善于用简洁的话语归纳事件的主要内容，不善于用身边具体的事例理解文中做人处事哲理的句子。
学生在生活中可能会有和文中母亲或“我”相似的经历，也可能遇见过他人“将心比心”的事，在教学中可充分运用这些生活经验。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3. 培养独立阅读能力。 教学重难点：
1. 通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 2. 体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 课前准备：
在《两导两练 高效学案》29页第2题上标注小题号（1）（2）。 课前交流：
1. 孩子们，上课之前咱们先来聊几句，好吗？看过河南卫视周四、周五晚9:25的电视节目《汉字英雄》吗？有什么感受？
2. 汉字是世界上唯一古老却仍具有旺盛生命力的文字，它独特的文化魅力是其他文字难以比拟的，是中华民族的象征。
看看大屏幕，这个字怎么读？怎么写？怎么用？了解汉字不仅仅要会读、写、用，有的还需要知道它的由来或者意义。
1
3. 这“人”字怎么来的？这两笔有什么意义呢？（课件出示“人”字的演变过程）
教师讲解：相传很久很久以前，有两个部落互相仇视，一场大战后，只有2个人站了起来。他们互相看着，准备最后一搏。然而这时野兽出现了，两个人急忙背靠背互相依存，互相支撑，互相防守，才赶走了野兽，度过了危机。于是，古老的部落以背靠背的方式来构成“人”，后来演变成今天的字形。这只是传说，但它和“人”的结构都告诉我们：相互支撑是生存的必要。
教学过程： 一、谈话导入新课
1. 刚才在交流对“人”字时，我们知道了人与人之间需要相互支撑，这种支撑除身体依靠之外更多的是需要用心宽容、理解、鼓励……
（课件出示“心”的演变过程）
我们看，金文“心”像我们心脏的线描图，上面突出了心脏的动脉入口管道、静脉入口管道，字中间的一点，表示血液。后来在演变中血管形状消失，成为现在的字形。
2. 用自己的心比照别人的心，可以用哪个词表述呢？
3. 请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题。（教师板书课题） 二、初步理解课题
1. （抽读课题）“将”在这儿读jiānɡ，意思是把、用。 2. 学生齐读课题。
3. 有同学知道这个词语的意思吗？
4. 这个词语出自于《万善集》中的“物我一体，将心比心”，意思是用自己的心去比照别人的心。形容做事应该替别人设想。
5. 学生在教材的课题前写上“物我一体”。 三、整体感知课文
1. 过渡：今后在读这类题目是成语或四字词语的文章时就可以查阅它的本义、喻意和出处，对于文章的理解很有帮助。现在我想考考你们，
2
愿意接受这个挑战？看大屏幕。
2. 课件出示我会读：
沉重 道谢 眼神 抱怨 鼓励 宽容 扎了两针（zhā）——刺；驻扎；钻。 扎辫子（zā） ——捆，缠束。 挣扎（zhá） ——勉强支持
抽读——教师讲解“扎”在不同读音时的不同意思。——齐读 3.在单元导语中，编者提醒我们在学习本组课文时，可以思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示？
（课件出示单元导语的页面）
请同学们浏览课文，找到课文中写做人处事哲理的句子。 4. 学生汇报：最后一自然段。
5. 请同学们自己看着最后一自然段，完成《两导两练 高效学案》29页的第2题中的第1小题。
如果我们在生活中能 ，就会对老人 ，对孩子 ，就会使人与人之间 。 6. 为了说明这一道理，作者写了2件事，请同学们 课件出示学习提示一：
我能自由朗读课文1，2自然段，分别用“谁做了什么”的句式归纳两件事的主要内容，填写在《两导两练 高效学案》29页第2题中第2小题的横线上，注意写字姿势。
2. 初读课文，试着填空。 课文具体写了两件事，一是 ， 二是 。 7. 学生自学完成，教师巡视指导。 8. 学生汇报，教师随机出示：
一是阿姨为陌生的奶奶推开沉重的大门；二是母亲鼓励陌生的年轻
3
护士为自己扎针。
9. 作者写事是为了说理，这两件事分别体现了哲理语言的哪一小句？
10. 学生汇报，教师随机课件展示事件与哲理性语言的联系图。 11. 小结：当我们从一些事情中悟出启示，想和大家分享时，就可以学着作者先写两件或更多的事情，最后再总得到的启示。
四、自主合作展示
1. 课文前的连接语是我们学习略读课文的指南针，自己读读，你会找到学这篇课文的重点和方法。（课件出示连接语）
2. 学生默读连接语，汇报学习重点和方法，教师随机指导： 第一句中的“言行”和第一个学习要求“下面这篇课文中的母亲，又是怎样对待别人的呢？”是想要告诉我们在阅读时要着重关注“母亲”的言行。
3. 现在就请同学们 课件出示学习提示二：
默读课文第1,2自然段，想想哪些地方使你感动，找出相关句子做上记号后读一读，借鉴本单元的学习方法在小组内谈一谈感动的原因。
（单元学习方法：抓住作者描写人物语言、动作……细节描写的词句体会人物特点。）
体会人物特点就是思考这个人是怎样的人？ 4. 小组学习，教师巡视指导。 ——阿姨、母亲是怎样的人？
——用自己的话说阿姨、母亲是怎样将心比心的？ 5.代表汇报，教师点拨： 预设一：
当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
阿姨是怎样将心比心的？
孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人
4
的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——将心比心。
预设二：
母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
——母亲是怎样将心比心的？
如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？ 相同的事情，不同的处理方式会带来截然不同的效果。 ——我目睹了这一幕，心情发生了哪些变化？在第2自然段中找一找。
母亲的语言充满关爱，让身边的“我”感到温暖与幸福，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。
——带着感觉读读人物语言，看看作者是怎么写人物语言的？ 作者在写人物语言时没有按平常的思路写谢谢之类的话，而是扣住题目写了阿姨内心的想法，且“人称”的指代很明白，是我的妈妈而不是妈妈，这样读者能很清楚地知道作者的写作意图。
6. 阿姨、母亲朴实的话语让作者温暖的同时悟出了生活哲理，一起来读。（学生齐读最后一段话）
课件出示学习提示三：
结合生活实际，例举事例，与小组同学交流对最后一个自然段的理解。
7. 学生代表汇报，教师点拨。
——请你就事例，运用文中表达方法，说说人物语言。
当 向 道谢的时候， 说：“
。”
——带着自己的理解来读读这句话。 五、课堂总结
生活中，我们就是这样用理解、宽容和关爱对待一个个陌生人。一
5
《将心比心》教学设计
