人教版地理 必修二 第1节《农业区位选择》教学设计 Ⅰ 【课题名称】
农业区位选择 Ⅱ 【课型与课时】 新授课 1课时 Ⅲ 【教学目标】 ● 知识与技能：
1.能够说出农业生产活动的定义 2.能够说出区位的内涵。
3.能够列举和分析常见的农业区位因素。 ● 过程与方法：
1.通过农业生产的相关图片和描写诗句，总结农业生产的概念。 2.通过情景分析和阅读教材，分析区位一词的内涵。
3.通过读图分析和案例分析，勾画材料中的关键字，归纳总结主要的农业区位因素。 ● 情感、态度与价值观：
树立正确的人地关系意识，运用发展的眼光看问题。 Ⅳ 【教学重点与难点】 ● 重点：
1.区位的内涵 2.主要的农业区位因素
学生活教师活动 （引导过程） 动 （学习过程） ● 难点：主要的农业区位因素 Ⅴ 【教学方法】
● 教法：引导法、讲授法、讨论法 ● 学法：读图分析、案例分析 Ⅵ 【教具】
多媒体 黑板 Ⅶ 【教学过程设计】
媒体使用 （促进条件） 【导入新课】 地球形成至今已经46亿年了，随着环境的演变，丰富多彩的生物物种经历过初生也遭受过灭绝。有地层记载的地质时期就发生过四次生物大灭绝。高级灵长类动物人类的出现还要追溯到一万年前… 在爱琴海沿岸，美索不达米亚平原，印度河流域，长江中下游平原，中 引起注意 A标题画进入学习状面 幻灯演示 激发兴趣 进入情境 激发探究欲 望 美地区……都留下过人类文明发展的态 古老印记。人类在这里索取资源，繁衍生息，寻求发展。与地理环境产生了各种各样的关系。人类飞速发展的同时，环境正在发生这巨大的变化。敢问人类的未来是走向辉煌的明天，还是应验玛雅人的预言？探寻人地关系，我们迫在眉睫。 【课堂分组】 课堂是一个展示才智的地方，更是一个体现团队合作的地方。在今天的 课程中我们同学会自由组合成了地之 队和人之队，进行一次问题探究大赛。 【解析课标】 今天探究的话题从何而来，课程标 组建团队 B课标画形成竞争意面 识 解析课标 明确方向 学生活教师活动 （引导过程） 动 （学习过程） 媒体使用 （促进条件） 【课堂探究二】什么是区位？ 一．第二幕情景 多媒体课件展示世界地图上不同的地理位置和农业、工业、商业等不同的人类活动。 二．探究规则 队友通过小组讨论，获得最终结论提交本队队长进行陈述。 三．队长成果展示 区位主要是指…. 区位主要包括…. 四．教师反馈 位置 区位——活动—— 因素 【课堂探究三】主要的农业区位因素有哪些？ 一．情景设置3 展示世界主要农业生产地域，对比湄南河季风水田农业和澳大利亚混合农业。引出问题不同的地区有着不同的农业区位因素。 二．探究规则 小组合作的形式，分组采用不同的方式获取答案 方式一：交流生活经验，寻找区位 D区位 情景创设 引发讨论 进入情景 展开探究 分析问题 解决问题 E农业地域 情景创设 进入情景 引发讨论 展开探究
人教版地理 必修二 3.1《农业区位选择》教学设计
