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有声绘本对孩子英语启蒙的益处(二)

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有声绘本对孩子英语启蒙的益处(二)

上篇我们说到,传统中英双语的学习模式是对孩子语言能力的一种危害,这是为什么呢?因为有充分的科学实验表明,孩子的语言能力从出生开始,到6岁之间是最强阶段,其后随着教育与孩子的多向思维能力的加强,语言能力其实是处于一个不断下降的过程,岁数越大学习多语言的能力就越差。

语言能力是每个人与生俱来的本领,在没有文字出现之前,人就可以通过语言与动作进行交流,文字只是作为语言的辅助展现,就好比孩子在第一声喊出“妈妈”之前,他(她)根本就不需要知道妈妈这两个字的含义,也不需要认识这两个字一样,只需要知道我应该这么说就可以了,这就是母语的学习方式,不用管它的意思,听、学、说就完成了,意思如何!自然会有大脑帮助他去理解。

如果我们硬要改变孩子的这种天赋,在他读英文的同时,又去人为帮助他理解中文的意思,其实是在破坏孩子的自我思维,等于是人为的将我们成人对于语言的理解强加给了孩子,他在学习的同时还要同时想着翻译成中文是什么意思,这样的启蒙能有什么效果?

蹩脚英语

稍微岁数大点的家长应该都还记得,在我们小时候学习英语的时候,很多单词下面都会标注着中文读音吧,“rose”下面标注着“肉丝”,“dog”下面标注着“道格”,这种英语学习纯粹就是为了应试教育,如何能真正的使用英语与别人交流呢?甚至连听老外的话都会有问题,好不容易听懂了,还得再通过大脑翻译一遍,再用蹩脚的英语说出来,这么一个来回折腾,时间都花了不少。

带着孩子去移民

话说近年,移民、留学的孩子越来越小,不知道大家有没有留意过这样一个现象,反正笔者是关注到了,有一些朋友带着孩子早早移民了,这些在国内从来没有学习过英语的孩子,只是进了国外的幼儿园,短短一个月甚至一周下来,竟然都可以用简单的英语与国外的小朋友进行交流了,可是我们并没有去教他中文意思啊?他又是如何理解的呢?

这就是语言环境充分激发了孩子的天赋能力,就跟孩子喊妈妈是为了吃饭一样,是他自己大脑思考的结果,在类似母语的环境下,孩子自然会在大脑中进行语言的翻译与理解,一切都是自然发生的,根本就不要你的帮助。

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孩子在类似母语环境中的语言能力,是一种大脑自发思考得到的结果,我们对他进行的中英文双语教育其实是一种人为打断,这种打断是一种不可逆的,随着年龄不断的增加,孩子的这种天赋就会被这种模式给压制,直至消失。)

大家都知道,每个孩子生下来就是会游泳的,可是为什么到长大之后,很多孩子却都不会了呢?这个我想就不用再做说明了吧,从现在开始,顺应你孩子的天赋,用一种新的启蒙方式引导他、强化他、锻炼他。

再回到有声绘本

现在我们再说回到有声绘本,一个真正优秀的有声绘本是基于孩子的天性而创作的,绝不仅仅是将某一事物用图画展现在绘本上就完成了,它不应该是一种配上插图的填鸭式教材;它的灵魂首先是要顺应孩子的天性,要有精美的插画,有强大的引导力,充分开发孩子的想象力与创造力。!

这一点中国与国外还是有一定差距的,大家应该都买过一些国外与国内的绘本,国内的绘本偏重于指导与教育,更像一本科普教材,比如什么是对的,什么是不对的;而国外的绘本更偏重于故事性趣味性,很少会在内容里标榜错误与正确的观念。

粉红猪小妹

笔者就曾经在当下很火的《粉红猪小妹》这套有声绘本里看到这样一个场景,“下雨之后,佩佩和乔治要玩泥巴,爸爸妈妈采取的态度是和孩子们穿上雨靴一道去玩泥巴”当然结果是全家身上都是泥巴,但却非常非常开心;这样的情景估计在国内的绘本里是很难出现的,我们的绘本里更多的恐怕是老式说教,玩泥巴不对啊,玩泥巴太脏啦等等等等。

笔者不是教育专家,但从内心对这种教育模式充满了太多的不满,为什么我们从小就要被灌输哪些是对的,哪些是不对的,哪些可以做,哪些不可以做,以至于我们走上社会后,这个不敢尝试那个害怕出错,可是为什么玩泥巴就不可以这就是错的呢?恐怕这就是为什么中国那么多人,却出不了几个世界级雕塑大师的原因之一吧。

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有声绘本对孩子英语启蒙的益处(二)

有声绘本对孩子英语启蒙的益处(二)上篇我们说到,传统中英双语的学习模式是对孩子语言能力的一种危害,这是为什么呢?因为有充分的科学实验表明,孩子的语言能力从出生开始,到6岁之间是最强阶段,其后随着教育与孩子的多向思维能力的加强,语言能力其实是处于一个不断下降的过程,岁数越大学习多语言的能力就越差。语言能力是每个人与生俱来的本领
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