数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
教学反思 / 数学教学反思
编订：XX文讯教育机构
数学教案
文讯教育教学设计
《整数除以分数》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学整数除以分数时，我根据课改的要求，采用了新的教学模式------自主探究，合作
交流的教学方法。体现了课堂上以学生为主体，教师为辅的思想，激发了学生的学习兴趣，
课堂气氛也倍加活跃，教学效果非常好。
首先，我大胆“放”手。
出示例题后，让学生自主读题，自行列式；再推导计算方法。放手让学生自主探究，独
立思考。自己发现，试着让学生用合作交流的方式归纳概括。比如，学生对18÷2/5究竟如
何计算？这是本课的新知识，但是，我相信学生，放手让学生自己看线段图，然后根据图和
数量关系，学生列出了算式：18÷2/5=18×1/2×5；有的同学联系以前所学的知识------乘
法结合律得出：18×1/2×5=5/2，我没有想到的是，有的学生由分数除以整数的计算法则直
接推想到18×5/2。所有这些想法，思路正是我在充分相信学生的基础上，学生才有了思维
的天地，学生才有了展示自己学习的舞台。所以，今后的教学中我会更加的相信学生，给学
生展示自己的机会，不抹杀孩子的想象空间。
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其次，我引导恰如其分
综观其变，教学就是如何引导学生发挥学生在课堂上的主体作用。
所谓放，并不是放手不管，袖手旁观，恰恰相反。我敢于放手，因为我在课前对学生可
能出现的种种情况做到了充分的估和与之相应的措施，这也正是我教学的特点。我的措施是
如何更好的引导学生。如：学生列出18÷2/5计算式后，能及时提出研究的程序：（1）自己
画图（2）看图独立进行思考（3）自己尝试求出结果。这样做能更好的使有困难的学生通过
投影提示为他们的思维方式导航。与此同时我要学生合作交流，起到了彼此帮助、开导的作
用。我桌间巡视，参与学生行动，特别关注较差的学生，起到了个别辅导的作用，提高了这
部分学生的学习兴趣。我所做的这一切，都是对前一个环节“放”的教学的完善。这也正是
我讲解形式的扩展，对“放”的教学起到了保证作用。此后，我根据学生的建议画线段图，
适当引导学生归纳概括出计算方法，符合学生的认知规律和思维发展规律。
最后，激发学生的思维
大家都知道人的思维活动并不是凭空产生的，而是借助情境的刺激产生的。我灵活激发
了学生的学习兴趣，使学生情趣激昂兴趣盎然地投入到学习当中去。其中运用了评价作用。
如对学生回答问题声音的评价；根据学的关系式列出计算式时，我抓住学生获得知识的喜悦
心情，不错过时机询问怎样计算，是我教还是自己探究学习，学生一致要求自己学。此刻的
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数学：《整数除以分数》教学反思
