1.《春夏秋冬 》教学设计
科目：语文 年级：一年级 课时: 第1课时 授课教师： 设计说明： 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。我选取了第一组和第二组词语进行教学。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此我让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标： 1、认识“霜、吹、落、降、飘”4个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪”4个字 ； 2、结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节； 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的韵律美。 教学重点：1. 认识四季特征； 2. 掌握生字词写法。 教学难点：认识四季的特征 教 学 设 计 步骤 教学内容 教学活动设计
设计意图
初步知道一年有四一、激趣个季节，以导入 及四个季节的特点。 1．课文第一组词语； 2．学习“春二、学习第风冬雪霜”5一组词语 个生字。 3。认识“雨”部。 低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴1.教师谈话：小朋友们，一年几个季节？ 2. 出示图片，你最喜欢哪个季节？为什么？猜猜出示的图片分别是哪趣。顺应儿童的心理，开课伊始，个季节。 创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。 (2)出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 抓住汉字的构字规律，掌握3．出示：霜和雪 识字方法。教学中，让学生通过(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ 观察比较，了解生字的结构。一(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家年级的识字教学要扎扎实实地看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 落到实处，教师要注重多示范，(3)认识部首“雨字头”。仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上一笔一笔地教，力求让学生把每有什么变化。 个笔画写正确、写规范、写到位。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4.示范指导，书写生字 (1)指导书写生字“春、冬、风、雪”重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“风”的横斜钩要写得稳当。 (2)学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
1．认识吹落降飘四个表示动作的三、学习第字； 二组词串 2．认识部首左耳旁。 3．认读第二组词串。 教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (4)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 让学生学有所用，了解四季的特点，并且知道四季特有的一些事物。熟练掌握句式。为今后的写话打下基础。 四、语言训说话训出示图片，先引导学生观察重点，掌握方法再进行说话训练。 练 练
部编版小学语文一年级下册识字1-春夏秋冬 省级优质课 教学设计 (1)
