关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
伴随着时代的变迁，人们的思想观念以及价值观念也在不断改变。而对于很多科目的教学工作，除了注重教学的科学性，同时也应更加注重其应用性，即与生活相联系，从而获得启发和思考。而政治教育就是这类科目，即将知识点与生活内容相结合，从而体现出教育的人文性和实践性，学生能从生活中获取更多的领悟，并且启发自我思想与素质的不断提升，以达到素质教育与理念教育同步进行的效果。
标签：高中政治；课程教学；生活化；理性思考
一、高中政治课堂教学生活化的原则
（1）强化认知为目标。目前大部分高中政治课堂教学存在的最大问题即是理论内容较多，学生无法理解理论的本质含义，对于政治的认知也十分缺乏，所以需要一种新的方法来实现政治认知的强化。
生活化的代入体现层次教学的理念，即以层层递进的方式，让学生在生活中获得对一些政治事件的思考，进而对事件的本质理念进行深刻认知。所以高中政治教学生活化的首要原则目标是强化学生的政治认知。
（2）代入兴趣为引导。在传统高中政治教学方面，虽然改革是一种必然的趋势，但是其并不是一个短期激进的过程，相反，其需要一个长期循序渐进的引导过程。但是枯燥性与单一性也是教学中普遍存在的短板，很多教师也期待有一种新的方法对学生进行持续有效的引导，同时不会消磨学生的积极性，避免其产生厌学情绪。
兴趣教学的价值由此体现，即教师利用学生对现实事物的好奇心，对其探索行为进行引导的教学策略，并且配合多元化的活动创新，让学生能够自主了解政治思想，主动关心政治事件，而且还能有效营造课堂氛围，让政治课程体现更多魅力。
（3）人文特征为基础。人文性是一种社会特性，而政治来源于社会现实，所以教学过程也不能脱离现实，因而高中政治生活教学需要将人文性作为基础内容，即以尊重学生个性的发展以及思想的领悟为核心，教师不断加以鼓励和引导，最终促使学生自主发现自身问题，自主发挥个人优势，从而实现素质与能力的提升。
二、高中政治课堂教学生活化的策略
（1）生活案例代入，强化认知教学。高中政治教学并不仅仅是一般的政治理念灌输以及思想教育，而应当提升学生个人素质，教会学生如何去体悟生活中的政治问题和事件。
而教师方面，其在教学工作中就更应该强化生活中的一些案例代入，将这些案例作为教学材料，让学生进行深刻思考；还能集合目前课程的内容提出一些创新思想，强化学生对政治的认知。如教师可以向学生充分阐述消费心理及正确消费观的概念，使学生自然而然结合案例教学来理解教材内容，进而促进认知水平的提高。
（2）与趣味活动相结合，提升人文特性。目前高中政治教学往往存在人文性不足的问题，而且对学生学习也存在较多的约束，这样就难以发挥教学真正的作用，无法激发学生学习热情。对此，教师应当注意将趣味活动加入到生活化教学环节中，进而提升教学中的人文性以及对学生个体发展产生促进作用。如将目前热门的一些生活事件作为基础材料，包括拓展辩论赛、演讲等趣味活动。比如将“彭宇事件”作为典型案例，提炼出论点“社会碰到老人摔倒该不该扶”的问题，然后让学生根据自己的观念，从教材、网络以及书籍读物中提取契合自身观点的论据，然后开展相应的辩论赛：正方学生从道德层面及社会价值观方面认为应该扶；而反方学生则提出如果是“碰瓷事件”，那么个人的权益与财产将会受到损害，同时从法律不健全以及个人权益受损方面提出不同意见。通过以上辩论，可以加深双方学生对生活中一些政治事件的多面思考和客观认识，进而提升他们的思想道德素质。
虽然，高中政治课堂教学生活化看似是一个比较简单的过程，但是在实际教学中，教师不仅需要注意一些生活案例的代入，保证教学具有现实意义；同时还需要通过兴趣导入持续激发学生思考，促使学生实现自我能力的提升。
参考文献：
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[2]屈西梅.对高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（18）.
[3]徐晓艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015，（3）.
关于高中政治课堂教学生活化的理性思考
