《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
【教学目标】
1透过对人与事的描写，引导学生把握人物的个性特征。
2. 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。 【教学重点】
1.准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。 2.引导学生学习在叙事中表现人物的方法。 【教学难点】
适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，让学生理解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入
通过作者的生平激趣导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超。 《诗经》中有这样一句话：高山仰止，景行行止。比喻崇高的德性。梁任公先生正是那高山，那景行。今天，我们就要一起走近这位极具人格魅力的伟大人物，学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题） 二、初步感知：梁启超先生的形象特征 1、标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，压缩一下就是“记演讲”，那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？
教师备答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生. 2、标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？
教师备答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意。可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生怎么样的感情？ 教师备答：崇敬、景仰之情。
3、本文既然实为写人，请大家从文中找一找，文中都写了梁任公演讲时的哪些方面？ 请大家自由、大声地朗读你所喜欢的段落。并谈一谈你认为梁任公先生是一个怎样的人？ 立外貌 ： 肖像特点——很有精神，智慧，和善 神态特点——自信，洒脱，神采飞扬 独特开场——谦逊自负，诙谐幽默
描语言： 声音——沉着有力、洪亮激亢 写动作： 敲头——自然随和
手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息——率真、洒脱 抓侧面 屏息以待，欢喜，泪下沾襟 对于中国文学发生了强烈爱好
板书： 记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 沉稳严谨 有学问
谦逊睿智 梁任公 有文采 （讲完二3完成板书左边内容， 随和率真 有热心肠 讲完二4完成板书右边内容） 潇洒自然 爱国情
4、这是你们所概括的梁任公先生的形象特征，那么，文章作者梁实秋先生对梁启超又是什
么看法呢？请用文章原话回答。 生：《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
教师提问：我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？” 教师备答：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。 教师提问：这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？” 下面我们通过梁启超先生的演讲涉及到的3个作品来理解。 三、深入理解：梁启超先生浓浓的爱国情
要求学生1、先理解文中所涉及到的3个文学作品，分析梁启超先生的演讲涉及到这3个作品时的反应。2、课外延伸引导学生理解梁启超的“热心肠”。 （一）杜甫《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 教师：安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂。梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。 （二）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借离合之情，写兴亡之感”，以他们的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的彻底结束。结局一道士对男女主人公说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。 教师：联系一下当时的时代背景，国难当头，皮之不存，毛将焉附！梁启超在讲到此处时“悲从中来，痛哭流涕不能自已”等行为再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃。 （三）《箜篌引》，这是东汉文学家蔡邕的作品。选自他的《琴操》，但是现在据韩国学者研究，这是他们的《古诗源》上记载的朝鲜悲剧。不管是谁的作品，这都是一篇值得回味的小文章。诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。
教师问：你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？
（回答：这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人，像启超先生，他是戊戌变法的领袖，为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以先生演绎时“其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感”才能演绎得如此精彩。） 教师备答：由此可见，本文中的“热心肠”实际指的是梁启超先生浓浓的爱国情。 板书：热心肠——爱国情
五、写作方法点拨（可略）
你能从中学到哪些写人的方法？（学生回答） 总结：
1、调用多种手法，写出人物的个性。
2、在事件中刻画人物，不必罗列事件，甚至一件就足够。 3、从正面和侧面入手，多角度整合刻画。 4、不仅要描形，还得要绘神。 六、课堂小结：
今天，我们学习了这篇文章，我们应该感谢梁实秋先生，他是２０世纪华语散文天地的一代宗师。本文让我们仿佛看到了八十多年前如火如荼的岁月里，那个“有学问，有文采，有热心肠的学者”，使人读其文，如观其人，听其声，难以忘怀。
请让我们共同朗读梁启超先生《少年中国说》中的精彩语段，结束我们今天的学习。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 七、作业
请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课或哪位同学给你留下深刻的印象的？请写出一位老师或同学，记叙人物的言谈举止，体现人物的个性特征。读一读，让大家猜猜你笔下的人物是谁。不少于400字，题目自拟。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
