本科院校商务英语专业校企合作路径探析 ——以广西师范
大学外国语学院与爱索公司为例
李冬梅，肖 静
【摘 要】摘要：校企合作对于提高学生专业素养和实践能力的重要性已经在职业教育界得到广泛认可，但对如何在本科院校商务英语专业教学中，结合具体教学目标和教学资源，强化并实现高层次立体化的校企合作模式的探讨却不多见。广西师范大学外国语学院通过与桂林爱索家居用品有限公司建立实践基地，积极探索本科教学中双赢多层次长效的校企合作机制。 【期刊名称】高教论坛 【年(卷),期】2013(000)002 【总页数】4
【关键词】商务英语专业；校企合作；多层次；长效 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_higher-education-
forum_thesis/0201218039790.html
一、引言
近年来，随着商务英语专业招生院校及其招生数量的迅速增加，如何更好地跟社会需求接轨，培养出具备扎实理论基础、实际运用能力及端正工作态度的学生日益成为从高职到本科院校商务英语专业培养的重要任务。实践证明，在学校与企业之间搭起桥梁，帮助学生更好地将商务英语理论知识结合具体实践，即建立校企合作机制从而帮助学校明确人才培养目标、增强教学效果、提高学生实践能力、增强商务英语专业毕业生在就业市场上的竞争力正日益得到教学单位的广泛认可。
二、当前校企合作研究情况综述
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设立体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。目前有不少文章探讨高职院校展开校企合作的重要性、探索工学结合的方式、建立充分激励机制以及具体实施存在的问题和对策。事实上，虽然高职院校已经广泛开展大规模的从实习基地到订单式培养的校企合作，但实施中仍存在较多问题，例如多数校企合作仅限于实习基地提供、定岗实习等浅层的合作，企业合作动力不足，学校对到企业实习的学生疏于管理，校企合作流于形式。
如何更好地利用校企合作的平台，突破职业教育中以就业为导向的教育目标，将校企合作推向纵深化、立体化和长效化发展，丰富和发展合作的形式和内容是商务英语专业发展面临的重要问题。因此，本科院校商务英语专业在突破传统的教学模式、探索切实有效的校企合作之路上有很大的发展空间。
三、广西师范大学外国语学院校企合作探索
广西师范大学外国语学院（以下简称外国语学院）与桂林爱索家居用品有限公司（以下简称爱索公司）于2010年2月建立校企合作关系，并成立了广西师范大学商务英语实践教学基地。通过两年的摸索，形成了本科院校商务英语专业校企合作的新路径。
广西师范大学外国语学院自2001年开始招收商务英语本科专业，至2012年累计培养毕业生600名。课程设置由初期的“英语专业＋函电课程”到中期的“英语专业＋商务课程”到目前的“由通识英语到普通商务英语到专业商务英
语逐渐过渡”的模式。虽然我们的课程设置不断完善，但毕业生的能力仍然与社会需求有一定的差距。我们分别于2009年和2010年对60多位毕业生和近70家用人单位进行了调查，结果显示用人单位普遍反映商务英语毕业生存在着商务实践能力不足、个人职业规划不明确等问题。针对存在的问题，我们从校企合作寻找突破口，探索应用型人才培养的有效路径。
桂林爱索家居用品有限公司是一家生产出口衣架、一次性卫生竹筷、竹木制品及藤制品的外贸公司，拥有员工500人。作为全国衣架出口量前三的外贸公司，其对于外贸人才有稳定的需求。该公司重视员工的职业培训，董事长拥有工商管理硕士学位，有做大做强公司的强烈愿望和高度的社会责任感。
爱索公司与外国语学院经过多轮了解协商，最终明确了校企合作的具体方式，即在爱索公司成立商务英语实践教学基地，合作中双方在实习基地与课程学习方面不断寻求突破。校方在培养出适合市场需要、理论知识与实践操作相结合、语言能力与商务能力共发展、职业规划更明确的商务英语人才教学方式上积累了一定的经验，而企业则帮助学校培养更专业、更具备实践能力、适合企业发展的商务英语人才。通过两年的摸索，形成了一套商务英语教学与企业合作的框架。
1.校企合作框架图
外国语学院与爱索公司的校企合作中，公司通过专题讲座、特聘课程、指导毕业设计直接介入课程教学，学院则为企业提供语言培训以及人才智库。通过合作构建理论学习与实践操作相结合的平台，实现企业与学院双赢多层次长效的合作机制（见下图）。 2.多层次长效教学渗透
本科院校商务英语专业校企合作路径探析--以广西师范大学外国语学
