关于提高中学英语课堂教学效果的几点看法-教师教育论文
关于提高中学英语课堂教学效果的几点看法
文/陈军林
英语教学是我国普通中等教育的重头戏，也是薄弱环节，如何提高英语教学效果，这是英语教师的一项长期而艰巨的工作，笔者认为要提高课堂教学效果，不仅教师在讲解时要目标明确、思路清晰、精讲精练，而且要信息反馈及时。最重要的是教师的教学方法得当，如果教师采取的教学方法灵活、得当就会取得较好的教学效果。
一、要学生从思想上明确学习英语的重要性
教学活动是一种面向全体学生的双向的教育活动，应该双方都能真正认识到英语教学的重要性，双方都需积极主动密切配合。取得学生这个主体的支持与配合，是教学取得显著效果的一个前提。故帮助学生彻底摆脱消极思想就显得非常重要。
二、正确的课堂教学模式与步骤
英语教学逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化，从而培养出真正具备听、说、读、写四会能力齐头并进的外语人才。中学阶段是培养四会能力的基本阶段。作为教师应该针对具体的教学内容和教育对象，创设和应用正确的课堂教学模式与步骤。例如在课文教学中，我们可以利用“问题---情景”、“实践---交流”的模式。“问题---情景”旨在引导学生进入课文教学状态，指导学生整体理解课文内容。“实践---交流”使学生在具体使用的过程中把握所学知识，从而达到交流的目的，始终坚持培养学生听、说、读、写综合素质这一宗旨。其课文教学步骤具体如下：
1.日常会话及词汇教学（Daily talk and word study） 2.课文引入（Text Presentation） 3.课文听音（Text listening）
4.课文整体理解（Text comprehension） 5.巩固（Consolidation） 6.运用(Production)
采用正确的教学模式与步骤，在生动活泼、全体参与的教学气氛中使学生四会能力在课堂教学中的效果得以提高。 三、情绪调节
课堂教学的情绪调节，首先是教师情绪的自我调节。教师是通过自己的言语及其他教学媒体传授知识，也是通过自己的情绪潜移默化的传授给学生知识，从而影响学生的情绪和认知过程。其次是对学生学习情绪的调节，学生学习是否有积极性和主动性，其程度高低和学习情绪密切相关。 四、适度运用体态语（Body language）
体态语（Body language）指的是用一定的体态动作表现形式来完成某种交际任务，是传递交际信息的表情和动作。中学同学大都喜动好奇、想象力丰富、模仿性强、求知欲旺；初学的语言项目又多是形象具体的，适度运用体态语能吸引同学们的注意力、启发学生思维、增强学生的兴趣。做练习时不仅应多给学生一些活动的机会，还应鼓励学生说英语或扮演角色时带有表情，并伴以手势、动作等，像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，在课堂教学中会达到事半功倍的效果。
五、合理运用简笔画，巧设课题情景
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”兴趣是求知的前提，一个人对他能感兴趣的事物，总表现出注意的倾向。简笔画具有方便、形象、生动、趣味性强等特点。可以创造交际情景，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的浓厚兴趣，能使学生将语言知识、老师的话语与板书紧密的结合起来，从而可帮助加深学生对所学知识的理解，提高课堂效果。 六、归纳总结，条理清楚
所学知识只有通过归纳、总结，才能使复杂的语言知识具有系统性和条理性，使学生更容易掌握，例如讲有些动词后跟不带to的动词不定式，可总结为：“五看二听一感觉，三个使役紧跟着，一个帮助两均可，记住不会再出错。”即：在表示感官的动词look、see、watch、observe、notice、listen、hear、feel、make、let、have、help等动词后跟不带to的不定式。这样总结使学生对一些基本知识轻松而有趣的记住了。通过幽默风趣的讲解，学生就能把中学课本所学的七个含[k]音的单词记住了，且记得牢固二轻松。 七、利用情景教学法促进英语口语教学
英语教学的最终目的是培养使用语言的能力，以素质教育为主的现代英语教学目标的宗旨是实现学生由语言知识的积累转变为学生能够正确的用英语表达思想，能够流利、自然地进行英语会话和交流。要实现这个目标，就应恰当的利用实物教具、图片、简笔画、情景对话及丰富的体态语创设情景，想方设法的创设语言环境，因陋就简的利用直观教学手段，给学生创造交际氛围，启发学生用英语思维。
八、合理使用多媒体
多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂
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