儿在家缺乏交往途径的问题等等。
2、发挥班级家长会的作用以往的班级家长会较多的是向家长展示我们的教学活动，交流幼儿在园的生活、学习情况为主，较少触及到幼儿的社会交往能力和情绪因素的培养，但这恰恰是家长忽视和困惑的方面。
同时以往的家长会在一学期中各班教师对家长家教理论方大班家园共育文章法的指导也缺乏目的性和重点，往往是随便找一篇家教文章应付了事，对指导后的效果也没有跟踪反馈。
所以在本学期我们首先确立了家长会的重点家教内容：即帮助家长改变培养幼儿社会交往能力的观念、态度、行为和掌握科学培养幼儿社会交往能力的方法，提高家长对培养幼儿交往合作能力的认识。 在家长会上我们让家长有目的的看孩子在园的游戏活动情况，发现自己孩子身上在交往合作能力上的不足和别的孩子的差距，从而引起重视。
同时组织家长展开讨论、发现原因，提出建议和措施并通过家园互动来实施。
在下一次的家长会上交流经验、提出新的困惑等。
3、以所在小区为单位通过在家长会上的交流，部分家长发现原来自己的孩子和同一小区里的三、四个孩子是同班同学，本来陌生的家长朋友一下子就熟悉起来，于是有家长建议同一小区或相邻小区和家庭可以组成活动小组，有空的时候家长就提供条件和空间让孩子们聚
在一起玩，即可以培养幼儿做客交往的礼仪，又可以培养作为小主人的幼儿礼貌待客和愿意分享的良好品德，同时家长们也可乘此机会聚在一起谈谈育儿经和放松心情。
4、以个别家长来带动在每个班级的家长中不乏具有个别热心的，有较好教育方法的家长，我们就以点带面，让这个家长把自己的成功育儿经验与其他家长分享，通过实例来促动那些对家庭教育不重视或缺乏认识的家长。
同时家长与家长之间可能更有共同语言更能产生共鸣，教师只要适时的组织和指导就可以了。
5、以个别老师来带动这里所说的个别老师可以是班中教师子女的孩子的家长，这些家长往往是教师自己的同事，有一定的规范的教育理念和方法。
我们可以充分利用这一资源，让同事在家长会等各种活动中发挥组织、带头发言、宣传等作用。
二、家园合作培养幼儿交往合作能力的形式1、家庭小组游戏在家庭教育中，让同一小区或家长互相认识的孩子们经常串串门，为他们创设与同伴相处的机会，这样就有了交往合作的前提。
如：可以让孩子们合作制作手工、去户外运动游玩、玩娃娃家、学做小老师等。
如果个别家长有能力和时间的话，还可以有目的的组织活动小组中的幼儿进行交往合作类的活动如：共同制作“饺子宴，让孩子们分头
去买材料、制作和收拾餐具等。
2、社会实践活动社会实践活动可以充分利用小区、消防队、超市、敬老院等社会资源。
如：采访小区工作人员、参观消防队前的计划和体会消防队叔叔的合作分工、结伴到超市购物、到敬老院为爷爷奶奶表演节目等，通过着一系列的活动激发幼儿交往的兴趣，培养幼儿分工、协商、解决问题等合作能力，体会交往合作的乐趣。
3、节日活动每一年幼儿园肯定都会举行庆六一、庆元旦等一系列的节日庆祝活动，较为多见的是教师组织班中个别幼儿表演节目或家长带着孩子参加游园活动，但是在整个活动的筹备和开展的过程中幼儿的真正参与面又有多少呢?我们发现孩子在幼儿园整个节日活动中的参与性、自主性不是很强，孩子对节日的体验是粗浅的、表面的。 作为大班孩子他有一定策划、筹备活动的能力，在节日活动商量、准备、布置、分工合作、表演等一系列的过程中就是幼儿交往合作能力培养的良好契机。
例如：我们在“团团圆圆过中秋的节日庆祝活动中，让幼儿收集中秋节的资料、了解中秋节的习俗，然后协商分工合作，一部分幼儿采购物品、一部分幼儿布置节日环境、还有一部分幼儿筹备节目。 采购节日食物和物品的幼儿事先通过商量制定购物单，去超市购买能力范围内的商品，出现了和营业员的交涉及资金不够的等问题。 布置环境的幼儿出现了想法上的不同，幼儿之间通过商量达成了
共识并进行了分工合作等等。
把孩子作为节日的主角同样也能使幼儿充分感受到节日的快乐氛围，而且在整个过程中锻炼了他们的能力，促进了他们交往合作能力的发展。
三、在家园合作过程中教师的作用1、事先的调查俗话说：“不打无准备的仗。
如果你对孩子现有的经验、能力及产生这种现状的原因没有了解的话又如何能切实有效的起到引导教育的作用呢?所以事先我们要和家长沟通，通过调查问卷等形式进一步了解班中孩子交往合作的能力。 2、活动中的观察引导毕竟是大班幼儿他们的交往合作的意识和能力上还存在着较大的个体差异，活动中不乏有幼儿出现争执、哭鼻子、告状等现象，所以需要教师在活动中勤于观察适时适宜的引导，让幼儿知道礼貌交往，学会谦让，体验分享合作的快乐。
3、经常给予家长指导家园共育的过程中家长如何配合开展活动和引导的，教师除了通过家长会等集体活动了解外，还可以通过电话、网络和小组座谈会等形式和家长沟通。
教师要经常主动的参与、询问和给予适当的建议和帮助，使家长更好的配合幼儿园的教育。
4、重视材料的积累在家园合作的过程中，要重视活动材料的积累，如：家长委员会、家长会、座谈会等的记录、家长的咨询表、个别幼儿的跟踪记录等。
这些资料不仅能帮助我们梳理经验、发现问题，而且能使我们对下阶段的工作更有目的性。
最近我园就遇到了一件工作二十几年第一次遇到的棘手“事件。 一位小班的孩子家长在家中与孩子闲聊时，孩子对妈妈说，他在幼儿园坐急救车了，是某位老师一起送她去了医院。
急救车是个什么样子，如何开门，怎样的按钮，司机叔叔很喜欢他，还说要送他玩具小汽车，等等，孩子描绘得非常生动、逼真，并且哪位阿姨给他看病，他说他都认识。
家长非常急切地给班级老师和做园长的我打了电话。 事情的属实性经我调查，根本没有类似事情的发生。 而且这期间我也一直没有离开过幼儿园，包括午间休息。 可是，家长依然相信孩子的说法是真实的，她认为孩子从来不撒谎，而且没有发生过的事情孩子不可能描述得那样逼真，况且孩子以前根本也没有坐过救护车的经历。
家长不仅带孩子去医院进行了调查，并让孩子到医院指认，而且查找了“120记录，还多次打电话追问老师到底是哪一天送孩子来医院的。
结果都没有调查到任何结果。
期间我们曾多次向家长说明，园里室内外均有24小时的监控录像，可以来园里查阅记录，可却遭到家长拒绝。
我们又提醒家长可以去公安分局调取小区监控录像。
大班家园共育文章
