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浅谈专业有效的英语教研组建设
作者：陈玲琴
来源：《读写算》2013年第04期
【摘要】随着新课程改革的推进，学校对于专业有效的教育教学模式的追求也越来越迫切，教研组作为学校开展教学活动的重要组织形式与基本单位，它在引领教师专业发展、创新教学模式、加强学科建设等方面依然起着重要作用。本文就教研组建设的一个中心职能两个平台进行一些初步分析探讨。
【关键词】集体智慧个人成长整体提高两个平台依托
专业是指专门从事某种学业或职业或是拥有专门的学问，而有效指能实现预期目的；有成效，有效果，有效力。教学有效则是指通过一系列的教育教学活动，使得学生在一定时间内得到全面发展。随着新课程改革的推进，学校对于专业有效的教育教学模式的追求也越来越迫切，教研组作为学校开展教学活动的重要组织形式与基本单位，它在引领教师专业发展、创新教学模式、加强学科建设等方面依然起着重要作用。因此，专业有效的教研组建设的一个中心职能就是，通过团队建设运用集体的力量和智慧，加强教师间的专业对话、沟通、研讨，促进教师自身的专业发展，并最终提升教研组的整体素质。本文试图围绕这个中心职能对专业有效的教研组建设的必要性和教研组建设依托的两个平台进行一些探讨。 一、专业有效的教研组建设的必要性 1.是教师成长的共同愿景。
教研组建设的核心就是培养教师团队文化，运用集体的智慧，力促每一位教师成长。而专业成长是教师团队全体成员共享的共同愿景和价值观，它代表了团队中基于教师自身专业发展对团队的渴求。所谓“默默耕耘”就是长期以来教师工作的写照。在日常的教学活动中，教师大多数时间都是单独工作，有自己的教案，自己的学生，自己的课堂，自己的教法。靠一个人的力量来解决课程里面时刻变化的种种问题，教师的课堂是自己的“一亩三分地”，课堂活动往往与其他教师的课堂活动相隔离。但实际上教师的工作既具有个体性，也具有群体性；既需要个体的辛勤耕耘，离不开他人的帮助和支持，尤其是在这个新知识层出不穷的信息时代，尤其是在课程改革对教师提出了更高要求的时今天。 2.是系统学科文化的载体。
新课程的综合化需要教师之间的相互协作，课程的连续性、系统性也需要不同学段不同年级教师间的相互配合。英语作为一门语言学习，其词汇的要点、句型的结构、语法的框架、语言的脉络，小到单元章节、周学周测、课堂讲练，大到完整的六年中学阶段、初高中分段、学年教学，都有着不同的特色和重难点。要系统地掌握中学全部的英语课程，了解初中学过什
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