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多媒体在低年级数学教学中的应用
作者：雒学珍
来源：《学校教育研究》2020年第17期
摘要：随着信息时代教育改革的不断发展，越来越多的教育形式不断涌现出来，这些教学形式改变了以往低效的教学状态，大大提高了教学的整体水平。多媒体教学就是其中的一种，利用多媒体教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，给学生一种耳目一新的感觉，同时还能帮助学生巩固所学的数学知识，也提高了课堂教学的有效性。 关键词：多媒体; 低年级; ;数学应用
小学课堂教学中，多媒体的应用在课堂教学中的广泛使用，由其在低年级课堂教学中是非常重要的，它能把抽象枯燥的数学知识，变成图文并茂直观形象通俗易懂的生活事例、大大的降低了知识的难度，从而提高了数学课堂教学的有效性。通过多年的教学实践谈谈本人粗且的做法：
一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣
小学的学生，尤其是低年级的学生年龄小，自制力差，故注意力分散，同时数学教学中一些抽象的概念较多，低年级孩子不容易理解，这样就会造成他们“走神“。而他们对于一些直观的环境、实物比较感兴趣，这时正好利用多媒体直观地将图文以及声音有效结合，使得抽象的数学知识直观地呈现在学生的面前，学生利用感官直接全面地获得了知识的体验，创设出丰富有趣的课堂学习情境，有效的激发了学生学习数学的兴趣。例如：在教学一年级 数学《数的大小比较》时，单纯的用些数进 行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。 这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列， 就把多少比出来了，多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对 应的方法比较两个数量的多少。 二、利用多媒体资源，提升课堂的有效性
信息技术飞速发展的时代，多媒体的广泛应用下，大量的信息技术资源的发展也在线上共享，能够利用多媒体展现更多的教学资料，使得低年级数学内容不再是单一的教材为主，给学
多媒体在低年级数学教学中的应用
