小小熊醒来吧说课稿 幼儿教育 知识随笔 论文教学设计方
案 试题及答案
小班集体教学活动《小熊醒来吧》说课稿 一、 说教材 1、 来源于主题背景
近期我班正在开展《春天住我家》的主题活动，主题目标是:观察周围显著的春季特征， 有喜欢春天的情感。《小熊醒来吧》这一文学作品蕴涵着很多孩子喜欢的春天的信息:如冬眠的动物醒了、花草树木更美了，和主题目标很吻合，和当前的季节特征也很贴切。
2、 来源于幼儿现状
小班幼儿的年龄特点是以直觉行动思维为主，他们喜欢动物、喜欢直观有趣的故事、喜 欢用各种感官来认识周围世界，在《春天住我家》的主题实施过程中，我班孩子很喜欢观察春天的动物，能知道简单的春季特征，但是对春天其他的特征比较模糊，而且在表述时语言缺乏完整性和生动性。这些现状也正是我选择这个教材的又一个原因—— 3、来源于对幼儿发展的价值
《小熊醒来吧》它情趣兼有，贴近幼儿的生活，不但帮助孩子积累对春天的进一步认知，以及用复句表达的语言能力，更能让孩子从作品中感受春天的美好，激发幼儿喜欢春天的情。 感
二、 说目标 1、目标的制定
《上海市学前教育课程指南》P36中指出，“3-4岁幼儿乐意用普通话表达自己的意思，
孩子喜欢接触儿童艺术作品”，依据这一发展要求和《春天住我家》的主题目标，以及我班语言发展现状，我把目标制定为:A、在理解故事内容的基础上，引导
幼儿学说角色对话，进一步感知春天的特点;(知识、能力) B、激发幼儿喜欢春天的情感。(情感) 2、重难点的确定
根据本活动的价值取向，即“我为什么要上这节课”，我把重点确定为:“进一步了解、表现对春天的认知”
由于小班下学期孩子的语言是单句表述向复句表述发展的关键期，而且从模仿到创编对孩子具有一定的挑战性，所以我把语言能力定为难点，即:“根据春季特点尝试创编角色对话”。
三、 说准备 1、前期经验
小班幼儿和大年龄幼儿有一个明显的区别，就是大年龄幼儿喜欢探索求新，而小年龄幼儿喜欢模仿重复，同一个故事经常会要听好几编，对熟悉的事物很喜欢讲，很感兴趣，而不熟悉的就经常会不理不睬，基于这样的年龄特点，我通过区角、春游、自然角等活动，帮助幼儿积累一些简单的春季特征的经验，并知道哪些冬眠的动物会醒，为孩子的理解和表述搭建梯子，使孩子在活动中有话可讲，而不是一步登高，一头雾水，同时也使第一环节“图片导入、经验回忆”发挥最大效应，引发幼儿强烈的兴趣。
2、物质准备
本活动我准备了“打呼噜录音、故事课件、背景音乐、森林场景、动物头饰” 等教具，打呼噜录音是为了吸引孩子的兴趣，引出故事;故事课件是为了帮助孩子理解故事;;背景音乐是为了烘托讲故事的氛围，渲染情绪;动物头饰是为了丰富游戏情景。多元的教具不但可以维持小班孩子的兴趣，还能让他们充分感知作品，达成目标。
四、 说环节
语言活动和音乐活动有着异曲同工的特点，它们的最终目标是多元表达，在环节设计上 我们可以参考走近作品、走进作品、表现作品这三步曲，从而由外急里、循序渐进的推进流
程。我是这样设计环节的: 第一环节:图片导入
意图:为了帮助孩子初步感知春天，引起活动兴趣，我主要采用观察交流的方法。
3岁儿童的行为易受情绪支配，往往情绪愉快，行动就积极。因此，活动导入部分，我先出示冬天图片，以“打呼噜声”引起幼儿经验回忆:“冬天，谁在冬眠呢,小熊什么时候该醒了呢,”随着孩子的前期经验反馈，再出示孩子熟悉的春天图片，引导观察:“这是春天吗,你是怎么看出来的,”这是对春季特点的初步感知。 最后，教师结合孩子的回答用优美的语句提升小结，如:春天来了、桃花开了、柳树发芽了、小草变绿了??,这样的小结既是对孩子语言的提炼,也是为下一环节幼儿的角色对话作铺垫，。
第二环节:故事欣赏(重点环节)
意图:为了引导幼儿理解故事内容，进一步感知春天特点，我主要采用多媒体欣赏、角色扮
演的方法。
著名语言教育专家，华师大张明红教授在《学前儿童语言教育》一书中指出:“学前儿童的动作尚未完全内化，还做不到仅凭倾听语言符号对文学作品进行静态的艺术再加工，这在4岁以前尤其如此，所以在给孩子欣赏文学作品时，成人必须借助一些手段，调动儿童的视觉、听觉、动觉与作品进行互动，对作品进行动态加工，在动中求思、育情。”
所以，为了帮助孩子感受、理解、表现作品，我把故事进行了处理，第一段是蝴蝶叫醒小熊的多媒体欣赏，通过视听觉以及请个别幼儿学说对话，使个体经验向集体传递，引导孩子感受、发现春天天空上的秘密，第二段是先欣赏小羊叫醒小熊的多媒体，再采用男女分角色对话增加语言练习的密度，进一步感受语言的韵律，通过对话模仿来感受发现春天草地上的秘密;第三段，在前两段感受模仿的基础上进行“青蛙叫醒小熊”的对话创编，“春天来了，??..小熊小熊醒来吧。”这是难点部分，为了帮助孩子有效化解难点我请孩子带上小青蛙头饰，教师扮演小熊，激发孩子讲述愿望，鼓励孩子去叫醒小熊，同时在多媒体上播放池塘课件辅助孩子借助直观教具进行表达，如小鱼、小蝌蚪、小雨点、小乌龟等等，使孩子喜欢说，有话说。最后一段欣赏熊妈妈用蜂蜜叫醒小熊的课件后交流:为什么那么多的声音没有叫醒小熊，妈妈一句话就叫醒了呢,经验提升:小熊最爱春天的蜂蜜，春天里有自己喜欢的东西是最美好的事情。
小班孩子接受语言需要情景性，所以，理解故事后我结合课件及委婉的背景音乐完整讲述故事，让孩子在故事情景中再次感受春天的美丽，并拓展问题:小熊喜欢春天的蜂蜜，小朋友们你们喜欢春天的什么,巧妙的激发孩子喜欢春天的情感，与目标紧密勾连。 环节三:游戏活动
意图:为了帮助孩子巩固迁移已有经验，加强对春天的感受与表达能力，我采用表演游戏的方法。
给孩子提供各种动物胸饰(更易记住自己角色)，包括常见的冬眠动物及其他动物，要求其他不冬眠的动物用冬眠朋友最喜欢的春天的秘密去叫醒它们。”小班孩子处于平行游戏阶段，而且以直觉行动思维为主，为了避免孩子急于表演或争抢头饰的现象，我准备的胸饰重复性多，而且胸饰背后有标记:闭紧的眼睛和张大的嘴巴，提示幼儿分清角色;为了避免孩子无话可讲，或单一的模仿，我再播放信息丰富的春天课件(包括天空、草地、池塘)。
最后以找找幼儿园春天的秘密为延伸结束活动。 五、 说亮点
1、 遵循小班年龄特点预设活动。
注重情境性、手段多样性、材料平行性、语言和情节的重复性。 2、 充分发挥多元互动的作用。
与环境的互动(春天)，与材料的互动(课件)，生生互动(表演游戏)，师生互动贯
穿始末。
3、注重环节与目标的匹配性，注重环节与环节间的层次性。(大环节、小环节) 附故事内容《小熊醒来吧》(改编)
春天来了，睡了一个冬天的熊妈妈很早就起床为小熊找它最爱吃的蜂蜜。小熊呢，还在睡觉呢。
一只蝴蝶飞过来，喊小熊起床:“春天到了，燕子飞回来啦，小熊小熊醒来吧。”小熊睡得很熟，什么也没听见;
小羊跑过来，喊小熊起床:“春天到了，小草绿了、种子发芽了，小熊小熊醒来吧。”小熊睡得很熟，什么也没听见。
小青蛙跳过来，喊小熊起床:“春天到了，河里的冰融化了，小熊小熊醒来吧。”小熊睡得很熟，什么也没听见。
熊妈妈回来了，它轻轻地对小熊说:“春天到了，甜甜的蜂蜜真好吃呀，小熊小熊醒来吧。”小熊听了很高兴，它伸个懒腰说:“哦，妈妈，我睡得多香呀，但是蜂蜜更香。”哎呀，小熊终于醒来了。
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