《腔肠动物和扁形动物》教学设计（第一课时）
一、教学目标 （一）知识目标
1．概述腔肠动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物与人类生活的关系。 （二）能力目标
尝试观察水螅的身体结构特点。 （三）情感态度价值观目标
1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。 2．认同动物的结构特点与其功能相适应。 二、教学重点
腔肠动物的主要特征。 腔肠动物与人类生活的关系。 三、教学难点 腔肠动物的主要特征。 四、课前准备
珊瑚标本、PPT课件、相关的视频等。 五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。 1．给水螅设计名片。 2．带着问题观察视频。 3．小组讨论学习，填写学案、讨论交流学案上的问题（见学案）。 设计思想 引起学生兴趣，为认识学习动物学的知识作一个引领和铺垫。 通过与学生熟悉的两类动物（草履虫和人）的比较，培养学生的分析比较能力，并得出水螅是低等的多细胞动物的概念。 （一）新课导入 1．展示图片，问海葵是植物（需要时间：5分钟） 还是动物？为什么？ 2．提问动物和植物有什么本质的区别。 （二）观察水螅 1．先展示PPT问题再播放视（需要时间15分钟） 频：水螅的生活环境和外部形态特点。 2．播放视频：水螅的捕食和消化。 3．引导学生说出水螅的主要特征。明确水螅是一种腔肠动物。 （三）总结腔肠动物1．出示其他几种腔肠动物的的主要特征 图片并加以介绍，引导学生（需要时间10分钟） 归纳腔肠动物的主要特征。 2．出示几种动物的图片，让学生判断哪种动物是腔肠动物，并说明理由。 1．总结归纳腔肠动物的主要特征。 2．思考、交流 从具体对一种腔肠动物――水螅特征的分析，到感性地认识腔肠动物特征，再到抽象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。 1．联系生活实际、与已有的知识联系，加深理解。 2．情感教育。 （四）关注腔肠动物1．提问：你认为腔肠动物与与人类关系 人类有什么关系吗？在自然（需要时间7分钟） 界中有什么作用吗？（展示一些相关的图片、新闻资料等） 2．播放视频：大堡礁正面临“灭顶之灾”。 3．让学生说出看过视频后的感受和体会。 （五）课堂小结 通过今天的学习，谈谈你对（需要时间3分钟） 腔肠动物以及它们与人类的关系有什么收获和体会。 1．观看视频。 2．说出自己观看视频后的体会。 各抒己见，总结归纳所学。 从学生的角度出发梳理所学知识，帮助构建知识框架。 板书：
第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物 （一）主要特征 1．身体呈辐射对称 2．体表有刺细胞 3．有口无肛门 （二）主要动物
水螅、水母、海蜇、海葵、珊瑚虫 （三）与人类生活的关系 有利 有弊
合理的保护与利用 学案
一、看视频，填写表格
单细胞/多细胞 身体是否对称 食物消化位置 食物及残渣进出位置 有脊椎/无脊椎 草履虫 人 水螅 二、看视频，回答问题 1．水螅是怎样捕食水蚤的？
2．水螅的捕食与它的体型有什么关系吗？如果不是这样的体型有什么局限吗？
三、分析与思考
通过比较草履虫、人、水螅，说说水螅是什么样的一类动物。
《腔肠动物和扁形动物》教学设计（第2课时）
一、教学目标 （一）知识目标
1．概述扁形动物的主要特征。
2．举例说明扁形动物与人类生活的关系。 （二）能力目标
尝试观察涡虫的身体结构特点。 （三）情感态度价值观目标
1．认同动物的结构特点与其功能相适应。 2．关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 二、教学重点
1．扁形动物的主要特征。 2．扁形动物与人类生活的关系。 三、教学难点 扁形动物的主要特征。 四、课前准备
涡虫标本、PPT课件、相关的视频等。
五、教学过程
教学环节 （一）课前准备 教师活动 学生活动 设计思想 1．为教学实验准备材料。 2．提高学生对涡虫的兴趣，了解涡虫的生活习性。 1．教师带领部分学生到北京的樱桃沟泉水中的石下捕捉涡虫。 2．涡虫的身体长约1～1.5厘米，背腹扁平，形状像柳叶。 （二）复习导入 1．展示图片 （需要时间：2分钟） 问：水螅、海葵等腔肠动物有哪些特点？ 2．展示图片 讲：动物界还有一类动物也具有和腔肠动物相似的一个特点，有口无肛门。它们是扁形动物。 （三）观察涡虫 1．请生物小组同学讲述（需要时间15分钟） 捕捉涡虫的过程，然后将涡虫分到各个实验小组进行观察。 2．展示问题：涡虫和水螅进行比较，有哪些相似？哪些不同？ 3．引导学生说出涡虫的主要特征。 回忆上一课时的知引发学生的兴趣。识，从学生的兴趣点为学习扁形动物出发，首先建立起两作引领和铺垫。 类动物的联系。 1．生物小组学生讲述捕捉涡虫过程。 2．观察涡虫。 3．小组讨论，填写学案、讨论交流学案上的问题（见学案）。 学生在交流过程中，能够获知涡虫的生活环境以及习性，对涡虫建立感性的认识。 （四）概括扁形动物1．出示其他几种扁形动1．总结归纳扁形动1．培养学生的分的主要特征 物的图片，引导学生归物的主要特征。 析比较能力。 （需要时间10分钟） 纳扁形动物的主要特2．判断并说明理由。 2．从具体对一种征。 扁形动物――涡2．出示几种动物图片，虫的特征的分析让学生判断哪种动物是初步认识扁形动扁形动物，并说明理由。 物特征，再到抽象生成扁形动物的共同特征这一重要概念。 （五）关注扁形动物1．扁形动物大多寄生于与人类关系 动物和人体内，比如：（需要时间10分钟） 华枝睾吸虫、血吸虫、猪肉绦虫等。 2．展示：华枝睾吸虫与绦虫的生理结构图。 3．提问：它们的结构有哪些特别之处？与它的生活习性有什么关系？ 4．展示：猪肉绦虫与血吸虫的生活史。 5．提问：如何预防寄生虫病？ （六）课堂小结 通过今天的学习，你能（需要时间3分钟） 试着谈谈涡虫与水螅哪一个结构更为复杂吗？说得具体一些。 1．思考、交流，说出寄生生活的动物共同的特点是什么。 2．学生小组讨论交流。 1．使学生能够更广泛地了解：不同的动物都有其特殊的适应环境的本领，是符合“适者生存、不适者被淘汰”的规律的。 2．进一步理解生物体的结构与功能是相适应的。 各抒己见，总结归纳从学生的角度出所学。 发，梳理所学内容，构建知识框架。 板书：
第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物
二、扁形动物 （一）主要特征 1．身体呈两侧对称 2．背腹扁平 3．有口无肛门 （二）主要动物
涡虫、血吸虫、绦虫、华枝睾吸虫等 （三）与人类生活的关系 预防寄生虫病 学案
一、观察涡虫，填写表格
形态大小 身体对称情况 体形特征 水螅 涡虫
《腔肠动物和扁形动物》教学设计第课时
