践行导学析练 打造高效课堂
——宜城市南营中学高效课堂工作总结
宜城市南营中学是一所农村中学，创办于1978年。2012年3月，学校被宜城市教体
局确立为高效课堂课改实验学校，实践验证宜城市教研室创设的“导、学、析、练”高效课堂模式。近两年来，学校通过狠抓教师研课、学生学习小组建设，科学谋划，稳步实施，取得了显著的成效。
一、科学规划谋统筹，循序渐进促实施
课堂教学改革是新课程改革的难点，如何践行导学析练？学校通过校委会、校代会和全体教师会，“三会”研讨，确立了“科学谋划，循序渐进”的践行思路。我们将课堂改革的实施过程分为六个阶段：
（一）宣传发动阶段：组织全体教师集中学习教育理论，观摩全国知名的课堂教学模式，如山东杜郎口“三三六”自主学习模式，河南永威中学“先学后教当堂训练”模式，增强教师践行的自觉性和紧迫感。并通过全体教师大会学、年级组集中学、教研组研讨学、备课组实施学等四种学习形式，层层深入学习《宜城市中小学导学析练四步教学模式解读》。在此基础上，组织学科带头人初步尝试，让学生感受导学析练高效课堂教学模式的新鲜与活力，让学生对高效课堂改革充满期待。
（二）文本构建阶段：其中包括了导学案、小组文化建设、学生评价、教师课堂监控与评价等文本的构建。各板块分别由学科蹲点领导、教研组长带领质评组及学科老师共同完成，学校组织专班检查、评价、验收。
（三）学习培训阶段：每周召开两次教师大会集中培训，两次学科分散培训，然后将老师分配到班，对学生实行小组合作学习培训。 （四）探索实验阶段：此阶段分为四个步骤。
1、模拟实践。每学科确定一位教师实行重点培训，模拟实施“导、学、析、练”模式教学，其他教师观摩学习。
2、实践体验。各年级教师根据自己学习感悟的结果，初步制定导学案，年级组内讲公开课，互相观评。
3、学校验收评估。教师讲“导、学、析、练”模式的探究课、改进课、提升课，总结课。学校组织评委专班对每位教师的总结课实行量化打分评估，教研组内再探讨再改进。
4、重点磨课。各学科推选出高效课堂改革的先进教师，以他们的课堂为范例，其他教师积极学习，认真实践，促使教师业务水平在短期内有较大的提升。
（五）总结提炼阶段：各教研组推选一名课改先进教师作经验介绍，学校将他们的优秀导学案归类整理。
（六）深化锤炼阶段：要求教师将“导、学、析、练”作为常态教学模式，在课堂实践中持续改进方法，锤炼课堂教学艺术。
二、“三抓”研课，多法转变教学方式 （一）抓同课赛讲
我们先后分两个阶段抓同课赛讲。第一阶段是同课同构赛讲。具体做法是：备课组内同备导学案，同用导学案，一人讲课组内同听。这样做，使教师在短时间内就熟悉了导学析练四步教学模式的基本环节及要求，并能相对应地熟练操作。
第二个阶段是同课异构赛讲。具体做法是：就同一教学内容，在遵循应用导学析练教学模式的前提下，每位教师根据本班学生实情和自己和教学特点，独立编制导学案，一人讲课组内互听互评。这样做从学生学习实情和教师教学特点出发，更显实效，更好地提升了教师的教学水平。
七年级教师肖婷婷说：“学校组织备课组教师同课赛讲，在相互的听课、说课、反思和评课过程中，带给我的震撼实在太大了！我到南营中学工作快十个年头了，直到今天才系统地领略到这么多老师的独特教学风格，也更清晰地看到了自己课堂教学的不足！”
（二）抓课后反思。
课后反思是教师改进教学策略、持续提升自己的课堂教学水平的一个重要环节。我们要求每位教师在平时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找“反思点”，并即时记录。在具体实施过程中要求教师坚持做到“三个一”：
每课一问：要求教师在导学案的反思空间上或导学案的流程中，用一两句话表述课堂上的精彩亮点或败笔失误，并做简要探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴。
每周一思：教师对一周的教学行为实行系统回顾后，每周五下午定期展开高效课堂教师反思会，质评小组对一周课改情况实行通报反馈，每位教师选择自己认为较为成功之处作经验总结与交流，不足之处作深刻剖析，系统整理后形成反思周记，并提出下周整改意见。
每月一结：主要针对本月以来在教学过程中的失败或不足之处实行总结反思，认真分析，查找原因，寻找“失误点”，实行“如果再上这个课我会怎样做”的反思，探究补救措施，提出整改方案，形成“再教设计”。
课改先进教师将课堂感悟、教学随笔以及“周反思”、“再教设计”等即时实行交流，为同科教师提供教学借鉴，引导同科教师少走或不走弯路。经验交流主要通过学《教学简报》、汇编专集等多种形式实行。
（三）抓精品导学案。
一份好的导学案是上好一节课的有力保障。我校导学案的编写是依照“个人先备初稿、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则实现的。程序分为“六步走”：初备（形成初案）→集体研讨（修改调整）→个人补充（二度设计）→教学实践（全面整合）→课后反思（行为矫正）→再教设计（精品导学案电子稿在学校存档，实现资源共享）。
其中，关键环节是集体研讨，在集体研讨过程中，兼顾个人与集体智慧的融合，既有重点发言人，也有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，老师们畅所欲言，讨论交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，通过思想的碰撞产生智慧的火花，分享集体
备课的成果。
以上措施的实行，既有利于骨干教师教学思想的完善和提升，促动“导、学、析、练”教学模式在全校教师中由点带面深入人心，又有效的对青年教师课堂教学实行引领和指导，促使他们业务水平的提升。 类型全、形式多是我校研课的主要特点。研课的系列化、规模化营造了一种宽松、民主、平等、和谐的课堂改革氛围，让每一位教师在参与过程中得到锻炼与成长。
同时，多措并举抓研课促动了我校教师反思水平的提升和教师间教学思想的比较、跟进；使我校教师走出了固有的思维模式，推动我校课堂教学改革向纵深发展，从而带动学校的教学效果持续提升。
八年级教师龚永艳深有感触的说：“我过去上课，就是我讲你听，我说你记，学生厌学我也厌教，教学效果很差。经过半年的刻苦钻研大胆实践，我现在已经能够娴熟地使用导学析练四步教学法了。我组织学生自学、互学、帮学，课堂变活了，有趣了，学生更活跃了，学习劲头也更大了。”
三、“三步”建组，逐步增强学习兴趣
学生学习小组建设是高效课堂建设的灵魂，只有打造平等互助、活跃团结的学习小组，才能提升学生学习兴趣，增强学习信心，促动自主学习。学校从实验之初就将小组建设作为高效课堂建设的突破口，分三步构建学习小组。
第一步，搭建小组。遵循“组间同质，组内异质，同质相对，异质相扶”的原则，按照我校“126”小组建设模式（每节课前培养好一个小老师，每班两套班子，六人组成一个学习小组），划分小组。
第二步，建设组魂。包括物质文化和制度文化的建设。所谓物质文化，就是组名、组微、组旗、组歌、誓词等，这是小组文化的基础。所谓制度文化，就是组规。组规制定的主体是小组全体成员，价值取向与小组文化的建设目标一致。组规制定走民主路线，制定的过程也是思想统一的过程。内容要尽可能详细，包含学生在校的方方面面，语言表达要尽可能简洁、通俗、风趣、避免长篇大论、刻板生硬。组规要在实践中严格执行，起到导向和惩戒作用。
在课内、课外的学习和各种活动中，既要坚持对小组的即时评价，又要坚持对评价结果的日积月累和公开表现，为小组长作用的发挥营造和谐氛围，用竞选和民主选举的方法，让综合水平强的学生成为组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。
第三步，以小组为单位“三清”过关。即学生值日模式，寝室管理模式和食堂监管模式。这是小组建设最漫长也是最关键的过程，需要师生在实践中反复领悟和调整。
经过近一个月的训练，一个自主学习、自主管理、自主生活的学生管理体系初现成效，使小组内每位成员“人尽所长才尽所用”。我校八年级的留守学生肖傲龙因为性格孤僻冲动易怒，与同学相处极不和睦，几度欲辍学。在学校小组建设过程中，因为他擅长绘画，字也写得很漂亮，同学们一致推荐他为本组的“艺术之星”，负责组徽组训设计、小组交流成果展示板演等工作。一向受冷落的肖傲龙在参与小组建设中找到了自信，开始主动和同学们交
往，性格也变得开朗乐观了，再也没提过要辍学了。
四、“五面”变化，改革效果初步显现
经过近两年的实践验证，导学析练四步教学法给我校的教育教学面貌带来了显著变化，具体表现在五个方面。
（一）学生乐学好学、善学善思了。
将课堂还给学生后，学生学习状态更好了，参与课堂的积极性也大大提升；所有教师都已经接受并适合高效课堂教学模式，能按照“导、学、析、练”课堂教学流程实行教学；课堂上有师生互动、生生互动，形式丰富学习气氛浓厚。课堂形成了个体自主学习、两人合作学习、小组互助纠错等多种形式的学习方式；学生已成为课堂的主人，乐学好学、善学善思的学习风气已经形成。
八年级学生朱诗颖在“新课堂新感受”中写道：“这种全新的学习方式让我感觉很轻松很快乐，学习兴趣大增。不但成绩有了明显提升，而且课堂上的合作探究、个性展示让我变得更增大但自信了。”
（二）教师敢于放手、善于引领了。
教师对教育、教学的本质理解有了较大的提升，从“怎样教到教什么再到为什么教”，学生的主体地位得到真正落实，自主、合作、探究成为教师引导学生学习的主要方式，民主和谐的课堂成为教学常态。
九年级教师杨秀芳在“高效课堂总结反思”中写道：“以往为了赶课，总是不自觉地就急于把答案告诉学生，完全取代了学生的思考，使学生课堂处于被动学习的状态。采用导学析练四步教学法后，我才理解到课堂能完全还给学生，他们自学互学，既能让学生体验到创造思维的快乐，又能提升他们的语文综合素质。”
（三）家长放心、社会满意了。
九年级学生胡飞龙的家长参加家长会时曾这样说：“飞龙读七年级时，老说学习很苦、很累。现在每次回家都高高兴兴的。课改让孩子学得开心生活得舒心，我们当家长的也就放心了！”
家长陈刚在开放周听课后，提出了更深刻的话题：“我原来总觉得学生最重要的事就是读书，父母为儿女无私奉献也是天经地义的事，听了孩子语文老师的一节课让我清醒的意识到，教育不但仅学校的事，也不能只注重成绩，要更多方面、更深层次的注重孩子成长，让孩子学会爱，学会生活……” （四）教学质量大幅提升
2013年中考，我校127名考生，全部成为合格的初中毕业生，宜城市一中上线人数达54人以上、宜城市二中上线人数突破百人大关，宜城市三中上线达116人，重点高中入学率达91.3%。
（五）学校知名度进一步扩大
2012年12月24号，宜城市教体局及教研室组织全市各中学校长在我校举行“导、学、
析、练”课堂教学改革成果展示及推动会，我校高效课堂的探索与实验，得到了与会领导的一致好评。
课改使我校知名度持续提升，本市很多兄弟学校来我校参观学习，其他县市也来我校听课交流。襄阳教科所主任郭强、《襄阳教育》主编饶龙武在观摩我校“导、学、析、练”高效课堂后，对我校推行“导、学、析、练”高效课堂教学模式所取得的成绩给予了高度评价：“教师带着学生走向知识，这样的课堂就是高效课堂。”并赠予近百本《襄阳教育》鼓励我校教师再接再厉。
如今，我校高效课堂改革已结出累累硕果，我校先后被宜城市政府授予2011---2013年度减负增效先进单位、教育教学质量先进单位等荣誉称号；何朝辉、龚永艳、李敏、曾庆芳、黄泽荣、陈爱芹六位教师同时被宜城市市委市、政府授予课改先进个人的光荣称号；梅立波、罗金平、李劲松、王丽英等九人分别被评为宜城市中考教学质量金、银、铜牌教师。
“不满是前进的车轮”。虽然我校“导、学、析、练”高效课堂教学模式改革取得了初步成功，但我们仍需继续奋进，努力做高效课堂改革大潮中的开拓者与领路人！
宜城市南营中学高效课堂工作总结
