幼儿园2024-2024学年第一学期教学工作计划 (范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)
一、指导思想
以“园本情境课程建设”“省幼儿园课程游戏化项目实施要求”为抓手，切实贯彻落实 “幼有所育”、全国教育大会会议精神、《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》、县教育行政工作会议精神，不断深化课程游戏化项目建设，促进幼儿园教育质量的高位发展。 二、上学期幼儿园教学情况分析 (一)园师资情况分析：
幼儿园有教职工80人，专职教师43人，其中有3人没有教师资格证，40岁以上教师25人，新进教师8人，幼儿园教师队伍年龄偏大，虽然教学经验充足，但创新思维不足，精力不够充沛。而新进教师，工作不满3年，工作经验不足。园有市县学科带头人2、县骨干教师3人，名优人才队伍如何带头带动老青教师齐头并进，是值得我们思考的问题。
(二)幼儿游戏情况分析：
1.游戏材料分析：户外游戏场地不足，幼儿园根据场地将幼儿户外活动班级分一半幼儿室内、一半幼儿室外进行，并将作息做了调整。户外游戏材料还比较单一。室内游戏材料来自三方面：幼儿园购买的亿童、小康轩游戏材料、教师自制游戏材料、网上购买的游戏材料，游戏材料相对充足，能满足不同主题课程、不同区域、不同领域的要求。但如何充分发挥游戏材料达到深度学习?如何充分利用已有的户
外材料?如何添置投放户外游戏材料?如何为孩子创设一个有的玩，能玩好的游戏环境值得思考。
2.游戏情境分析：各班的游戏情况层次不齐，有的班级老师善于思考，乐于陪伴孩子，通过观察孩子游戏及时调整游戏材料，给予恰当地指导，班级幼儿游戏水平整体比较高。有些班级游戏材料改变不大，幼儿游戏水平提高不快，教师观察幼儿指导幼儿的水平有待提高。 (三)课程叙事情况分析：
1.生活环节的价值挖掘不到位。老师们的选题和往年没有太大差别，视野狭窄，思维局限，似乎跳不出固有的框框。省课程游戏化视导要求，“用课程视角、游戏精神改造生活环节，如自主入园、晨检签到、自主点心、自主用餐、餐后散步、午休与起身、饮水与如厕等，将生活环节的安排组织与幼儿时间观念的习得、天气预测、记录与表征、动作协调性发展、幼儿园建筑与空间感知、自主交往、岗位服务等教育内容紧密结合起来。”
2. 常规性做法多，创新性举措少。对如何从孩子的角度做课程，如何开展课程，最后如何整理叙事，还存在着一些旧思想和传统的做法。总想着将所做的事情都囊括进去，胡子眉毛一把抓，没有清晰的思路，创新的做法。
3.课程审议未能很好达到效果。我园课程审议分为实施前、实施中和实施后的审议，前期审议以年级组为主，中期审议全园教师参与，后期审议园长室为主，但在提出审议建议后，个别老师的落实情况达不到预想的情况，可以说执行度不高，还有就是园长室跟进不够，督
促不够，导致实施不到位。
4.儿童立场的彰显还不充分。纵观课程叙事活动，儿童在课程中的参与度还不够充分。虽然我们老师都有做课程的意识，对一些节日、社会实践活动、一些主题活动都用课程的方式去做，但对孩子的放手不够。课程结束后，儿童对整个课程有的进行绘画式回顾，没有让孩子来讲述课程，课程的完整性似乎不够。课程在主题墙上的体现，发展性表现不够。
(四)园本教研情况分析：
1.教研方式转变不够。我们的教研还以集中研讨为主，省学前教研工作意见指出，要建立持续性沉浸式教研制度。以儿童为主体的课程必须持续跟踪儿童学习活动、掌握其学习特征，才能制订或调整教育方案。如何更好地沉入班级，如何以专题形式开展研究?这个是值得我们思考的问题。
2.面面俱到式比较多。考虑幼儿园的教学工作方方面面，怕老师们哪一点做不好，又想抓课程、又不放心游戏，老师的基本功、阅读，各方面平均用力，重点不突出。
3.问题式研讨不够全面。我们的研讨针对老师的问题进行，从老师的问题出发，进行研讨学习去解决老师的问题。但对孩子的观察不够，如何发现孩子的问题，解决孩子在学习与游戏、一日生活中的问题。
三、本学期教学工作思考
(一)坚持德育为先，开展“精致德育”创新工程
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