小学语文教学研究网上测试方案（审定稿） （本方案仅适用参加基于网络考核改革试点课程学生）
一、课程概况 1．课程说明
本课程综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字和写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高学员教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。 本课程具有使用理论特点。课内学时72，4学分。 2．课程教学要求
（1）结合语文课程的特点和历史发展，了解语文课程的性质、地位和基本理论，转变语文教育教学思想，全面理解和把握小学语文课程的总目标、阶段目标和实施建议，提高学生理论素养和专业素养。
（2）理解语文课程的基本理念，掌握识字写字和汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法。
（3）结合教学实际理解和运用小学语文教学规律、策略和方法，加强实践探索和教学研究，提高教学创新能力。 3．课程教学内容
课程包含以下内容：小学语文课程的性质和地位、小学语文课程标准、小学语文课程的资源和课程教材、识字写字和汉语拼音教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习的教学、小学语文教学评价、语文教学研究。 二、课程测试 1．考核要求
根据课程教学基本要求，本课程考核要求分以下两个层面：对理论知识内容，按了解、理解两个层次进行要求；对方法、实践内容，按掌握、运用两个层次进行要求。网上测试要在考核学生对主要知识内容的了解和理解基础上，重点考查学生使用理论研究、分析教学实践活动的能力，运用语文教育教学理论反思自身教学行为的能力，以及利用现代教育技术和信息技术自主学习的能力。 2．考核方式
本课程网上测试采用平时形成性考核和期末终结性测试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的60%；期末终结性测试成绩占总成绩的40%。形成性考核和期末终结性测试成绩均及格视为课程考核合格。 三、网上考核方案 1．形成性考核 （1）形成性考核方式
网上形成性考核根据课程组在形成性考核平台发布的考核内容和具体要求进行。共5次考核，形成性考核总成绩占课程测试总成绩的60%。每位学生必须参加每一次考核。形成性考核的具体方式是：两次开卷答题；一次教学研究实践活动；一次教案设计活动；一次网络主题讨论活动。每次考核各以100分为满分，根据不同的权重折合相加后计入课程考核总成绩。 （2）形成性考核内容
序内容 形式 发布时最迟提交权号 间 时间 重 1 语文课程、课程标准、课程教材和资源 开卷答题 3月153月25日 15% 日 2 识字写字和拼音教学、阅读教学 教学案例4月104月20日 30% 分析 日 3 作文教学、口语交际教学 设计教案 5月105月20日 30% 日 4 综合性学习的教学、语文教学评价、语开卷答题 6月5日 6月15日 15% 文教学研究 5 语文教学热点问题研究 网络主题7月1日 7月10日 10% 讨论 2．终结性测试
终结性测试采取网上考核形式，当堂开卷，时间为90分钟。终结性测试成绩以百分计，占课程总成绩的40%。终结性考核的重点是学生对课程基本理论的综合理解和掌握程度。 3．教师评阅
网上考核的评阅工作原则上均由各教学班课任老师负责，中央电大课程组通过网络抽查评阅情况。对于阅卷过程中出现的问题及时和中央电大本课程主持教师联系解决。形成性考核评阅均需要根据统一的评分要求进行评阅并给出成绩；终结性测试中的简答题、综合论述题根据统一评分标准给出成绩。
四、网上考核实施方案 （一）形成性考核 1．形成性考核实施方案 （1）第一次形成性考核 考核发布时间：3月15日。 考核完成时间：3月25日。 考核形式：开卷答题 答题时间：90分钟
考核内容：语文课程的性质和地位；语文课程标准；语文课程教材和资源。学生在学习完第一章至第三章之后完成本次考核。考核题型：简答题。（100分） 样题：简述语文课程的综合性。
答案提示：语文课程的综合性源于语文自身的综合性。这种自身的综合性不仅指语文文本所负载的内容具有极大的包容性，同时也指学生学习和生活中学习和使用语文的教育资源的广泛性，学习空间的广阔性。
在语文教学中，语文课程的综合性首先是教学目标的综合；其次是学习内容的综合；再次是学习方式的综合。 （2）第二次形成性考核 考核发布时间：4月10日。 考核完成时间：4月20日。 考核形式：教学案例分析 答题时间：发布至完成时间期内。
案例分析内容：识字教学案例；阅读教学案例（二者选择其一）。学生在学习完第四章至第五章之后完成本次活动。要求每位学生分析文字不少于600字。（100分）
样题：分析下面的口语交际课教学设计，谈谈它具有哪些主要特点。 《学会解释》教学设计（四年级）
教学目标:
1．能在被人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚； 2．亲身体验，掌握解释的技巧；
3．认真倾听，会用提问来获得更多信息。 教学过程:
一、创设情境，导人新课
1．激趣引人主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样解释的呢？说给同学们听一听。
2．请同学们看一段录像片断：单小英直接闯入课堂，当老师问起迟到的原因，她理直气壮地说：“我不想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”请同学们说单小英的解释怎么样？（学生交流讨论） 二、明确目标，落实要求
1．学生读题，明确本次口语交际的要求。
2．同学们都知道单小英这样解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
三、模拟情境，角色体验 1．出示两个录像片断
片断一：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该如何向爸爸解释呢？
片断二：李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释？
2．同桌之间自主选择片断，拟定提纲，相互练说。（教师参和讨论，适时指导。）
3．学生分组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言和面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。 四、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师对活动的内容，学生语言运用的正确性、得体性以及交际规则进行总结评价，让学生纠正自己在活动中的不足，更好地完成整个交际过程。最后评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参和学习的快乐。 答案提示：
主要特点：①注重唤起学生的生活体验，引入生活情境，激发学生交际兴趣，帮助学生尽快进入学习情境；
②适时引导，分析交际策略，切实培养交际能力；
③通过呈现不同情境，通过相互合作，自由练说，多方锻炼学生口语能力； ④注意学生的交际态度及学生体态语的训练； ⑤灵活的评价方式。 （3）第三次形成性考核 考核发布时间：5月10日。 考核完成时间：5月20日。 考核形式：设计教案
答题时间：发布至完成时间期内。
设计内容：作文教学设计；口语交际教学课堂教学简案（二者选择其一）。学生在学完第六章至第七章后完成设计。（100分）
样题：根据小学四年级的口语教学要求，以“学会解释”为题，设计一份口语交际课堂教学简明教案（一个学时），要求必须有教学目标和教学过程。 答案提示：参见前面第二次形成性考核样题。 （4）第四次形成性考核 考核发布时间：6月5日。 考核完成时间：6月15日。
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