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指头，大家的手指头都差不多粗细，那结果应该也差不多呀？为什么有的是12个指头长，有的是16个指头长，差得太远。
3．对测量时手指头移动的方法进行示范，同时提示用做记号的方法，引导幼儿比较准确地测量纸条的长度。
4．数一数，我的纸条有多长？
数自己的纸条上有几个记号并记录在纸上。再次对比结果。感知结果比较接近。 三、用制作的尺子测量书
1．师：我们的纸条上有这么多的记号，现在我们拿一本书，把书的长的一边和纸条靠近，看一看、数一数长边在第几个记号那儿。你能告诉我书的长边有多长吗？书脊有多长呢？
2．师：看我们画的记号还可以量书的长度，你认为它像我们平时用的什么测量工具？ （出示尺子）看，他们相同的地方在哪儿？什么地方不同呢？ 3．还见过什么样的尺子？ 师：我们平时见到人们都用什么样的尺子？他们如果量桌子的长，不管是用什么尺子，结果是一样还是不一样呢？为什么呢？因为这些尺子的记号，大家也把这些记号叫刻度，这些刻度都是一样长做一个记号，所以，量的结果就是一样的。大家可以用我们自己做的尺子回家量家里的东西。
活动反思：本次活动中我精心设计了自然测量与标准尺认识的结合点，就是自己制作尺子。孩子们开始应用已经获得的测量方法量桌子——引导发现测量结果的差异——了解不同的测量工具测量，结果各异带来的弊病（萌发寻找办法解决问题的欲望）——用手指做记号在长条纸上——比较结果的一致性————尝试测量书本，发现测量结果的一致性——领悟出这就是自制的尺子——尺子就是为了精确测量而发明的。几个环节，环环相扣，通过这样层层递进，引导孩子发现问题，并带着问题探索，最后解决问题并顿悟，了解标准尺诞生的原因，以及标准尺制作的初步原理。活动的价值由此得到凸显，孩子们在整个的活动中，参与积极，师生有效瓦动，取得很好的效果。整个活动，我引领孩子在探索中思考，在思考中操作，每一个环节学习经验的逐步积累都为孩子的进一步探索和发现提供了可能。
本次活动的不足之处在于，孩子前期测量方法的经验积累还有差异，活动结束时还有部分幼儿未达到最后的效果，还需要进一步的个别指导，在延伸活动和活动区活动中给孩子更多的时间和机会。
（重庆渝中区区级机关幼儿园 唐杰）
活动评析 本活动遵循由易到难、循序渐进的原则，围绕着测量层层展开，通过幼儿自己动手用不同的自然物进行测量，得出不同的结果，引领幼儿由自然测量巧妙地过渡到标准测量，领会标准尺的制作和来历，巩固了幼儿对单位体系的认识，使幼儿在完成任务之后获得了成功的快乐，活动从充分提高幼儿的自信心这个意义上说具有更大的教育价值。
活动示范（详见视频展示） 课后检测
1．幼儿量概念发展的特点是什么？ 2．幼儿量概念教育包括哪些内容？。
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3．举例说明幼儿认识物体量的年龄特点
4、各年龄班量概念教育活动的目标设计与表述的基本要求是什么？
5、自选年龄班，设计关于量的比较、量的排序、量的守恒和量的测量教案，以合作小组为 单位参与说课、模拟试教、幼儿园现场教学等活动。
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幼儿量概念教育活动设计和指导
