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让中职数学受到“重视”
在中等职业学校，专业科目往往比基础科目更受到学生的重视，当前数学已成为中等职业学校较薄弱的学科。如何解决中等职业学校学生数学素质差的问题，全面提高中等职业学校的数学教学质量，已成为摆在我们中等职业学校数学教学工作者面前的一大难题。
一、学科特点以及学科要求 1.数学的特点
由于数学学科所特有的高度的抽象性和严密的逻辑性，导致了数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，教学辅助手段缺乏的问题。由于数学的高度的抽象性和严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用、脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛的应用性是不可忽视的，并且数学的这三个显著特点是互相联系的：数学的高度抽象性，决定了其逻辑的严密性，同时这两个特点又保证了其广泛的应用性。
2.学科的要求
数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。作为中职的数学教学，既要满足基本教学要求，突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要为现行的专业教学服务。另外，通过
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对数学理论、方法和应用的学习，可以培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、数学语言表达能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。
二、中等职业学校学生学习数学的重要性 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。因此，学生在中等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，进而具有表达清晰、思考有条理的基本素质，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，具有用数学的思考方式解决问题、认识世界的能力。所以，中等职业教育数学课程应是义务教育后中等职业学校各类专业学生必修的一门主要课程，它应包含数学中最基本的内容，对培养公民素质具有基础性作用。
中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；有助于学生进一步学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础。因此，中等职业教育数学课程的性质定位，应具有
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“四性”：即实用性――帮助个人解决日常生活问题；公民性――使公民能够明智地参加公民事务；职业性――为学生就业、学业服务作准备；文化性――传递人类文化的主要要素。
三、改变教学方法
单从知识来看，数学枯燥乏味，如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣，同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼学生解决实际问题的能力。总之，职业学校
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