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第8课 古代科技与思想文化（一）
一、本课教材地位分析：
本课所述内容为古代的文字和宗教，文字的产生为人类文明的发展奠定了基础，而伴随着人类文明的发展，产生了世界三大宗教，宗教的产生又深刻影响了政治文明的发展，同时又影响了近代乃至当今。 二、课程标准：
了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。 三、教学目标：
了解埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字等古代文字;佛教、基督教、伊斯兰教的产生和传播。
引导学生观看课文的有关插图，让学生了解古代文字的特点，感知古代文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。
在教学过程中，充分发挥学生主体作用，以表格归纳、查寻资料，课堂讨论等多种方式，对文字的产生，宗教的产生与传播等问题进行探究。
认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受法律保护，从而正确地对待宗教活动和宗教信仰。 四、学习重点、难点
重点：埃及的象形文字，佛教的产生 难点：基督教的产生、基督教性质的演变 五：教学流程
（一） 创设情境，导入新课： 展示: 图片
刻木结绳记事
教师：人类在文字出现以前，主要靠刻木、结绳记事。这也就是说，文字的出现
是人们在社会生产活动中语言表达、交流的需要。中国古代最早的文字当属商朝出现的甲骨文——是一种比较成熟的文字。在人类历史的进程中，文字成为文明的重要标志，记载着人类的进步。世界上最古老的文字有哪
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些？它们出现在哪里？古代思想文化还包括哪些内容？今天让我们共同领略璀璨夺目的世界古代思想文化——文字和宗教。
板书： 第8课 古代科技与思想文化（一） （二）教师引领，自学探究：
一、“文明的脚印 ”——古老而神秘的文字 展示：图片
图一：象形文字
图二：楔形文字
教师：图一所示的象形文字，是古代埃及人最早使用的文字，形成于公元前3000
年左右。之所以叫象形文字，是因为它用图形来表示事物。大家能不能认出象形文字中有哪些图形？
学生：人、鸟、山、水、马、牛、羊、大象、鱼……
归纳：我们虽然不能准确说出它是什么字，但我们能看懂它所刻画的图形。这种
文字通常被刻在庙墙、宗教纪念物和纸草上。埃及象形文字对以后的字母文字产生了重要影响。
教师：图二所示的楔形文字，是古代两河流域的苏美尔人创造的，时间上几乎与
埃及象形文字同一时期出现。为何称它为楔形文字？它有什么特点？
学生：字的形状象木楔子一样……由一头粗一头细的直线构成……
点拨：古代两河流域的苏美尔人用粘土制成泥版作为“纸”， 用削成三角形状
尖头的芦苇杆、骨棒或木棍当“笔”，在泥板上勾勒出各种符号。由于落笔处印痕较为深宽，提笔处较为细狭，形状很象木楔，所以这种文字称为“楔形文字”或“箭头字”。书写好的泥版，用火烤干，质地十分坚硬，不受虫蛀，不会腐烂，可以保存数千年。已经出土的数百万块泥版文书，
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是研究西亚历史的宝贵资料。楔形文字后来流传到西亚许多地方，巴比伦、波斯对它略加修改，成为西亚通用的文字。为人类文明的发展做出了重大贡献。
教师：说到文字的影响，我们不得不说一说对文字影响有重大贡献的腓尼基人 展示：图片
腓尼基字母 字母演进示意图
象形文字↘
——→腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母→欧洲字母文字
楔形文字↗
教师：腓尼基人是历史上一个古老的，生活在今天东岸相当于今天的和沿海一带。
他们曾经建立过一个高度文明的古代。10世纪至公元前8世纪是腓尼基城邦的繁荣时期。人是古代世界最著名的和。我们今天熟悉的26个，源头是腓尼基人创造的22个字母。他们借用古的象形文字和的，经过长期发展与演变，简化为书写便利的22个字母。后传入希腊、、西欧，为以后欧洲的字母文字（拉丁字母）奠定了基础（拉丁字母是世界上最通用的字母）。
（设计意图：利用图片让学生直观感知古文字的微妙变化，了解拉丁字母的形成
过程，增加直观认识）
教师：请同学们自学本目P46-47内容，找出世界上最古老的文字名称？出现在
哪里？什么人、在何时开始使用的？地位如何？用表格形式归纳整理。
学生：阅读教材，自学、列表格归纳 展示：学习成果 文字 象形文字 楔形文字 出现地点 发明者 出现时间 第3页 共9页
腓尼基字母 （设计意图：培养学生自主学习的习惯，利用表格培养学生归纳知识的能力） 过渡：以上几组图片形象、生动地向我们展示了古老文字的神奇魅力。透过这些
鲜活的图形和简单的笔画我们感受到了先民的智慧与辛劳，接下来再让我们透过宗教去探寻古人的精神世界。 二、“灵魂的救赎“——世界三大宗教
教师：宗教是发展到一定历史阶段出现的一种，属于。主要特点为，相信之外存
在着的或实体，该神秘万物而拥有威、主宰自然进化、决定人世命运，从而使人对该一神秘产生敬畏及崇拜，并从而引申出信仰认知及仪式活动。人类从古至今，精神上都需要一种抚慰，而这心灵上的救赎就是信仰！ 展示：
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教师：三幅图片分别是哪些三大宗教建筑？它们各有怎样的标志特点？ 学生：基督教、佛教、伊斯兰教。
学生：基督教（十字架）、佛教（塔状建筑）、伊斯兰教（圆尖顶）。
教师：请同学们阅读教材，找出世界三大宗教产生的时间、地点、创始人、主
要的教义、节日及产生的背景，用表格的形式梳理归纳
学生：自学学习，制作表格 ，归纳知识并展示学习成果。 展示：学习成果 宗教名称 佛 教 基督教 伊斯兰教 1. 佛教 展示：
产生背景 地点 时间 创始人 主要教义、节日 设计意图：培养学生自主学习的习惯和归纳梳理知识的能力
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彻底消除和根绝欲望后，生老病死、悲伤、哀痛、苦难、不幸和绝望就一扫而光。
________佛教教义
教师：佛教为什么宣扬“众生平等”？国王们为什么大力扶持佛教？ 学生：“众生平等”是反对印度的种姓制度。 学生：为了维护国家的统治。
教师：佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难，有利于社会安定，有利于国王巩
固自己的统治地位，佛教得到很多国王的大力扶持，公元前3世纪，佛教开始向外传播。结合下列两组图片了解佛教传播路线及对中国的影响。
展示1：佛教传播的路线
北→中亚→中国→朝鲜→日本
南→斯里兰卡→泰国→缅甸→我国境内傣族地区
（设计意图：直观感受佛教传播路线，通过图片了解佛教对中国的影响。） 教师：佛教对中国的影响深远，在建筑、音乐、舞蹈、哲学、文学等方面，特别
是在文化方面。我们可以不信仰佛教（信仰自由），但它时时刻刻都在影响着我们。汉唐以来，随着佛教文化的广泛渗入，为中国传统文化带来了数万条词语，在汉语词汇中留下了浓厚的佛教文化气息，使汉语中的成语、词汇
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人教版 历史九年级上册 第8课 古代科技与思想文化一
