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核心素养视域下，促进学生美术多维能力形成的策略
作者：仲广丽 赵俊
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第05期
【摘; ;要】; 在教学改革中，提出了核心素养是小学生发展的主要内容，教师要能着眼于学生的长远发展培育学生的核心素养。笔者根据当下小学美术课堂中存在的教学单一性等缺点，结合自己的教学，探讨从情境创设、激励引导、技巧创新等几方面来提升学生的多维能力的有效策略，从而促使学生形成核心素养，提升美术的综合素养。 【关键词】; 情境创新;技巧创新;激励引导
随着社会的发展，需要学生形成各种综合潜能，即核心素养。核心素养着眼于学生的长远发展，不仅从学生的个人发展与社会发展的高度提出了明确的任务，而且对美术学科的专业技能提出了要求。学生绘画天赋的展示就是美术教学的初衷，这也是学生创新意识的形成过程。学生在美术课堂上要能学会一些简单的识图能力，有简单的美术表现或者判断等这些综合能力。下面，笔者根据教学实践谈谈自己的看法： 一、创设情境，提升学生的图像识读能力
在信息过载的今天，记录、承载信息的途径也可以是图片，这样的观念被当下的人所认可。特别是“读图时代”，图片成为人们生活中不可缺少的获取信息的来源，甚至还产生依赖性。因此在小学美术课上，教师要让学生学会识图，让学生在大量的信息中，能够获取自己所需的知识，也要培养学生从不同的视角去分析图片，不是把简单的图片进行分类，而是能够深度理解图片。小学生的思维发展处于初级阶段，对图片的识读能力倾向于简单的情景构建，也就是说学生仅仅能利用具体的视觉式体验，在这个过程中，学生如果能够对线条或者色彩的感受有深刻的体验，这样就能加深对图像的理解。
例如，笔者在教学《流动的颜色》这一节课时，在设计教学目的的时候，就是依据目标的具体性、实践性、准确性来设计，假大空是落实不了教学目标的。笔者作了这样的预设：让学生根据三原色的特点结合自己的生活储备，能够找到调色的方法，而且在调色的过程中，无论哪两颜色的调和都会产生第三种颜色。根据学生的特点设定教学目标，这样的目标就能在教学设计中有效落实。在教学过程中，笔者借用多媒体播放了轻快、有趣的音乐，为学生营造了一个灵动的情境，也可以把红、黄、蓝变成有趣的故事，这样学生的好奇心就能被点燃。这时，笔者鼓励学生能够吹画，让自己的思维飞扬，吹画这个过程不仅能锻炼学生的美感，而且也能
核心素养视域下,促进学生美术多维能力形成的策略
