龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
地方院校师范生全程实践教学探索及反思
作者：宋桂支
来源：《教育与职业(下)》2015年第08期
[摘要]为提高地方院校师范生的职业技能和素养，一些地方院校提出了对师范生进行全程实践教学的理念和措施。文章介绍了全程实践教学的概念，描述了全程实践教学的活动设置，即强化师范生的专业思想，增强师范生的职业定位，传统师范实践教育与真实情境实验、见习相结合，提高师范生的教师敏感性，集中专业实习，夯实学生的教师教育知识与能力，双导师指导，改进实践内容和形式，提高实践效果，同时对已经进行的实践活动进行了总结和反思。 [关键词]地方院校 师范生 全程实践教学
[作者简介]宋桂支（1982- ），女，河南安阳人，新乡学院教育科学系，讲师，硕士，研究方向为心理健康及教师教育。（河南 新乡 453003）
[基金项目]本文系2012年新乡学院科技创新基金项目“转型高校大学生职业教育调查研究”的终结性研究成果。（项目编号：12SC10）
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）24-0100-02
1999 年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与中小学教师培养，2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又提出，完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系。在此政策调控下，高等教育尤其是地方师范院校加快体制改革步伐，大部分师范院校与当地高校合并或独立升格为地方综合性院校。这样的变化有学科融合、资源共享的优势，也存在师范教育的特色被淹没、被弱化的危机。近年来，很多用人单位反映师范生入岗后有适应期长、角色转变不及时等问题。为顺应时代发展的步伐、市场的需求，提高地方院校师范生的教师教育实践能力，提出全程实践教学的理念并付诸行动。 一、全程实践教学的含义
全程实践教学模式脱胎于传统的U―S（University-School，大学和中小学）合作育人模式，但在具体操作过程中要不断思考以下问题：如何使实践教学内容更加丰富，形式更加多样；如何增加大学和中小学，甚至幼儿园（我们有学前教育专业）合作的深度，为学生提供更好的实践平台；如何使大学的理论学习和学生的教育教学实践衔接起来，实现理论和实践的充分融合；如何使大学教师的课堂内容更加鲜活具有生命力，吸引学生主动学习，积极思考；如何使大学教师的科研内容更加贴近实际生活，具有真正的理论和实用价值，甚至能带动学生一起科研，促进他们科研能力的提高；如何教育出不仅具备学科和文化基础知识、教育教学基本理论知识，而且具备教师实践性知识的合格甚至优秀的师范生。在反思并解决这些问题的过程
地方院校师范生全程实践教学探索及反思
