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浅谈如何在物理教学中提升学生的核心素养
作者：陈晖，陈翠霞
来源：《基础教育论坛·上旬》2018年第06期
摘 要：高中学生在物理学习中会遇到很多困难，以至于对学习失去兴趣。要想调动学生的学习积极性，并在教学中培养学生分析问题、解决问题的能力，关键在于还原真实的课堂教学，引导学生由被动学习向主动学习发展。 关键词：高中物理；核心素养；提升策略
按照学生的发展规律，物理核心素养的提升主要包括掌握物理核心知识、运用物理核心能力、具备物理科学品质。学生通过物理学科的学习，内化为具备物理学科特性的品质，形成适应个人终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。作为物理教师，如何充分调动学生的积极性、参与性，并就学生学习的有效性做出及时的评价与跟进，是高中物理教学开展的重中之重。
一、积极操作实验，激发学生兴趣
具备一定的生活情境对物理知识的学习至关重要，而物理实验可以让学生掌握更多的感性材料，为后续学习提供相应的条件。其中，以演示实验最容易调动学生的好奇心和求知欲。例如，在教学“超重和失重”时，教师在上课前做了两个准备：（1）在一个空矿泉水瓶中装了一些红墨水，并在瓶子底部钻了一个小孔；（2）在电梯里拍了一段人在体重计上的视频（两个手机同时拍，一个手机负责拍外部景物的变化，另一个手机负责拍示数的变化，再用视频编辑软件把两个视频编辑在一起）。上课时，首先让学生观察静止的矿泉水瓶中水会流出来，然后将水瓶从高处落下（水瓶上绑根绳子，以免水瓶落地），让学生观察是否还有水流出。此实验由于速度太快，需要反复做几次，学生才能观察到下落过程中有没有水流出来。接着播放视频，提示学生观察电梯运动过程的哪个阶段体重计示数有比较明显的变化。
对于这两个演示实验，很多学生都可以正确回答出教师要求学生观察到的现象，而且课堂气氛热烈。学生观察弹簧测力计上钩码运动所需要的拉力变化，通过知识迁移，在联想到牛顿第二定律和第三定律后，就能很好地解释电梯测力计示数的变化原因。但是，水瓶的实验仍然需要教师巧妙地设置几个渐进式的问题，才能让学生得出正确的解释。 二、借用已有知识，升华理性理解
例如，在教学“牛顿第二定律”时，教师提出问题：质量为1 kg的木块放在地面上，木块与地面的动摩擦因素μ = 0.2，在拉力作用下匀速运动。试问：（1）匀速运动时拉力多大？（2）若突然撤去拉力，物体会如何运动？（3）若拉力增大，物体又会如何运动？学生回答：匀速运动时拉力为2 N，撤去拉力物体减速运动，增大拉力物体加速运动。教师继续提问：如果拉
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