摘要
随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童问题，是我国城乡二元体制的一个衍生物。本文主要以英德市大洞镇苗花管理区的留守儿童在文化教育、心理健康、社会侵害等方面的内容作为调查和分析的重点，发现该管理区的留守儿童普遍存在与父母关系紧张、生理与心理健康欠佳、容易受到社会上的各种侵害等问题。本文主要提出留守儿童问题的严峻性与解决该问题的重要性，有针对性地提出解决留守儿童问题的一些构想与对策，从而更新社会与家长对留守儿童问题的认识，使社会及广大家长广泛关注留守儿童。
关键词：留守儿童 文化教育 心理健康 社会暴力 1 前言 5
2 调查的基本情况 5 3 留守儿童的现状浅析 5 3.1 留守儿童生活现状 5
3.2 留守儿童的学习态度与学习目的分析 7 3.3 留守儿童心理及身体健康状况 8 3.4 留守儿童日常娱乐状况 9 3.5 被侵害与侵害并存 10 4 苗花区留守儿童存在的问题 11 4.1 学习普遍较差 11
4.2 亲情缺失 11 4.3 心理存在偏差 12 4.4 道德行为及人格不完整 12 4.5 存在违规违法现象 13 4.6 存在各种安全隐患 13
4.7 监护不力，九年义务教育难以保证 13 5 留守儿童存在问题的成因浅析 14 5.1 缺乏父母关爱和家庭教育 14 5.2 代沟严重，管理及教育不到位 14
5.3 学校管理不力，家庭与学校之间沟通不够 15 5.4 社会对留守儿童关注不够 15 6 解决留守儿童问题的建议 15
6.1 要充分发挥家庭的监护作用和引导作用 16
6.2 政府应该加大教育投资，兴建更多的农民工子女学校 16 6.3 加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力 17 6.4 加大社会各界的支持力度 17 6.5 因地制宜、有针对性地进行工作 18 6.6 改革户籍制度 18 7 总结 19 参 考 文 献 20 1 前言
近年来，随着我国城市化、工业化的进程加快，以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加，在中国广大的农村中产生了一个特殊未成年群体：农村留守儿童。留守儿童,是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡,并需要其他亲人照顾,年龄在十六岁以下的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育,而是被留在家里,在当地农村上学的农村流动人口的子女。[1] 孩童时期是人的身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，缺乏父母关爱与呵护的留守儿童，由于没有得到正确的教育和引导，他们极易在心理、生理、人生观、价值观等方面产生很多偏差性的问题。在苗花管理区的留守儿童群中，甚至越来越多的留守儿童走上了犯罪的道路。虽然国家在近几年加大了对留守儿童的关注力，也出台并实施了一系列的有效政策与措施，加强文化与心理的教育与引导力度、保护留守儿童的合法权益等以改善留守儿童的现状，但农村留守儿童问题已经覆盖了整个社会，而且留守儿童的数量持续增长的趋势。据新华网发布的全国妇联的最新研究报告给出的最新数据指出：目前全国农村留守儿童约有5800万人。[2] 因此，在留守儿童中所出现的一系列问题，无论是新出现的还是已有的，均亟待解决。
二、江西省新干县农村留守儿童的生活状况及教育情况 （一）留守儿童数量多，比例大
[3]
新干县总人口305844万，每年外出务工人数46683人，据调查
统计，全县134个行政村，村村都有留守儿童，全县儿童数为46021人，其中留守儿童9664人，占全县儿童总数的21%，其中河西的三湖、荷浦比例最高，三湖镇留守儿童占当地儿童的90%，县城附近的
金川镇仅占4%。在这些留守儿童中，0—3岁婴儿占12%，3—6岁学龄前儿童占24%，小学生占36%，初中生占24%，高中生占4%，
（二）留守儿童监护弱化
调查显示，留守儿童父母外出情况分为三种：一种是父亲外出打工，母亲留守在家占25%；第二种是父亲留守在家，母亲外出打工占18%；第三种是父母双方均外出打工占57%。父母外出，留守儿童托付给临时监护人，留守儿童监护以隔代监护为主，全县9664名留守儿童中64.4%由爷爷奶奶或外公外婆隔代监护，20%由父或母其中一方照顾，5%寄养在亲戚家里，8.5%在学校住宿，2.1%自己独立生活。综合起来，留守儿童监护大概有四种：一种是隔代监护，监护人为祖父母或外祖父母；第二种监护方式是上辈监护，监护人为父亲或母亲一方以及伯父、伯母、叔叔、婶婶、姨父、姨母、姑父、姑母等亲戚；第三种是同辈监护，监护人为哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一种是自我监护，实际上就是监护缺失。
（三）留守儿童生活自理能力较强，能够做一些力所能力的事，但留守儿童生活条件较差，生活水平较低，不利于孩子的健康成长。
调查显示，82%留守儿童要做一些力所能及的事，比如说洗衣、做饭、扫地等家务活，参加一些田里、地里的农活，有些隔代监护的留守儿童反过来还要照顾年老体弱的爷爷、奶奶、外公、外婆。留守儿童的生活费普遍较低，调查显示，67.4%的留守儿童月生活费在100元以下，26%的儿童月生活费在100元至200元之间，少数孩子月生活费较高，其中每月200元至300元的占5.5%，每月300元以上的只占0.6%。父母每月给孩子的零花钱59%在10元以下，22%在10元至20元之间，17%在30元至50元之间，只有2%在60元以上。大部分孩子的生活水平还处于基本的温饱阶段，营养和健康要求都不高。
（四）留守儿童的心理不够健全。87.9%的孩子非常希望或比较希望能和父母住在一起，渴望感受父母的爱抚，90%的孩子存在心理不安全感。
（五）留守儿童的学习存在困难。有近70%的孩子认为学习有困难，只有30%的孩子认为没有困难。半数以上的孩子没有家庭学习辅导，三分之一的孩子对家庭学习辅导不满意。
（六）留守儿童的学习成绩滑坡。
（七）留守儿童道德行为不够规范。有些孩子因为得不到父母的关爱变得胆小、懦弱，另一方面有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范，脾气变得暴躁、任性，打架斗殴、侮骂老师和同学，甚至长辈。
（八）留守儿童有中途辍学现象。不能接受完9年义务教育，受教育程度不高，部分留守儿童初中毕业就外出打工。
（四）追根求源，深入调查。
导致中、高年级“留守儿童”在学习上两级分化现象的原因比较复杂，我们课题组分别在中、高年级学习较差的“留守儿童”和学习较好的“留守儿童” 群体中查找典型个案，从他们的生活状况、学习状况、自身状况等方面寻找差异，进行了详细的对比分析。
中、高年级学习较差“留守儿童”的学习现状及分析。 1、学习热情不强，学习目标不明确。
在远离父母的日子里，由于这些中、高年级学习较差的“留守儿童”临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，学习热情明显不如其他学生。尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的红色“X”，严重影响了他们学习的积极性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。这不，自己的父母没有
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