多元智力理论下高中生选科对策探究
邵奇 钟卓君
【摘 要】在新高考背景下，高中生获得了更大的自主选择学习科目的权利。部分学生由于缺乏职业生涯规划，在科目选择上比较茫然。科学、合理地选择科目，应该建立在充分了解学生智力水平的基础之上。因此，从多元智力的角度去看待和研究高中生选科的问题，将具有很大参考价值。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2019(000)030 【总页数】2
【关键词】多元智力；高中生；科目选择；对策
一、多元智力理论与高中生选科
2014年9月4日，国务院正式发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，拉开了新一轮高考招生制度改革的帷幕。新高考改革方案提出，除语文、数学、外语三科为必考科目外，考生将从政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术等七门课中选取三门作为高考科目，从而打破了传统文理分科对高中生科目选择上的束缚。浙江、江苏、上海等省市已经率先执行，通过反馈的情况了解到在新高考制度下，高中生对如何正确选择科目的问题上较为茫然，亟待广大教育工作者提供策略支持。
美国心理学家霍华德·加德纳在其著作《智力的结构》一书中创立了多元智力理论，该理论引入我国后，广泛应用于课程改革和教学评价当中，起到了重要作用。在新一轮教育改革的背景下，学校教育更加突出引导学生的学习兴趣，着重培养高中生自主选择能力。基于此，多元智能理论将有助于指导学生结合自
身情况合理地规划职业生涯，进而对高中生的科目选择提供参考。
二、新高考背景下高中生选科现状及问题
自2014年9月浙江省出台高考改革方案以来，已经有多个省份加入新高考行列。结合试点经验，影响高中生科目选择的因素主要包括自身兴趣爱好、学业水平及高校专业要求等，其中高校政策影响着升学专业报考，是家长和学生主要考虑的因素之一，在选择过程中，也出现了一些值得注意的问题。 (一) 考生缺乏生涯规划，对于科目选择较为犹豫和茫然
由于部分学校较早组织选科工作，高中生于此时未做好充分心理准备。选科的结果将直接影响到未来高校专业的填报，而专业的选择又与职业生涯规划相关，学生对此感到茫然，在如何选择科目上表现得犹豫不决、难以取舍。仅有少部分高中生在家长的指导下能够做出清晰的规划，因此这部分学生的选择也更明确和果断。
(二) 未结合自身实际情况，科目选择出现功利化和畏难趋势
部分家长考虑到孩子日后就业问题，偏重于专业覆盖面较大的组合，例如，选考“理化生”将与95%以上的专业对口，高考填报志愿时将有较大的选择空间。同时一些学生存在畏难心理，认为高中物理、化学等课程学习难度较大，在选择时有意规避这些科目。以上动机都没有充分地认识和考虑自身的实际情况，欠缺合理性。
(三) 学校未给予充分的重视和指导
由于适应了长期的文理分科教学，部分高中不愿更新教育理念，在旧的教学模式上原地踏步；或者受制于师资力量条件，面对新高考环境，反应显得有些迟缓，未能对学生给予充分的指导。有些学校为了节省教育资源，人为地圈定了
几种选科组合，限制了学生自由选择的权利，以至于未能体现新一轮教育改革的核心精神。
三、应用多元智力理论设计选科对策
在多元智力理论中，加德纳将人类的智力分成七个范畴(后增加至八个)，分别是语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐、人际交往、自我认识和自然观察能力，从而丰富了人们对智力能力的认识，为教育工作者改进教学方法提供了有效的理论依据。
在新一轮教育改革中，普通高中对学生的培养目标更加明确，将进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，培养学生理想信念和社会责任感，在具备科学文化素养和终身学习能力的同时，要具有自主发展能力和沟通合作能力。 培养目标细化了对高中生能力培养的分类，意图促进学生的全面发展，这正与多元智力理论相契合。面对科目选择问题，多元智力理论将提供多种对策和建议。
(一) 发现和引导学生的兴趣，对学生的智力做出全面准确评估
兴趣是选择科目时需要参考的最重要因素之一，如果学生缺乏兴趣，就失去了学习的源动力。
高一时期是教师观察学生学习兴趣、评估学生智能的关键时期，应及时通过谈话法、课堂表现、学业成绩和日常表现等多个角度了解学生的整体情况，全面、准确地对其做出智能评价。
(二) 细致分析选考科目的核心素养，与多元智能建立对应关系
每个学科都有其对应的核心素养，这既是该学科特点的体现，也是对学生在素质上的要求。
多元智力理论下高中生选科对策探究
