幼儿同伴冲突问题研究与经验总结
作者：陈昌艺
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第1期
江苏省张家港市城北幼儿园 陈昌艺
【摘要】
幼儿同伴冲突在幼儿园中很常见，在幼儿园里我们经常会看到幼儿为一些的小事而争执，有时甚至会发生言语或身体上的攻击行为。近年来，幼儿同伴冲突，作为幼儿生活中不可或缺的一部分，受到了广大教育者的关注。积极应对与利用幼儿同伴冲突不但有利于幼儿之间加深相互了解，还能使幼儿逐步学会按照社会规范协调同伴关系。
【关键词】幼儿教育 同伴 冲突
一、相关概念解析与界定
1．冲突
从社会心理学来对冲突进行比较规范的界定大致可概括为：冲突是指两个或两个以上需要同时存在而又处于互相矛盾中的一种心理状态；冲突是一个用来指相互对立的事件、动机、行动等情境的极为广义的术语；冲突是指两种或以上的动机和欲望不能并存，不能同时满足时人的一种心理变化。
2．幼儿同伴冲突
幼儿同伴冲突是指幼儿与幼儿之问发生的对立的行为，幼儿的同伴冲突行为过程是互动的一个过程。
二、幼儿同伴冲突的类型
1由资源占有引发的幼儿同伴冲突
资源包括学习教具、游戏玩具、加入游戏、空间位置等。幼儿往往会因为占有或争夺某种资源而与同伴发生冲突。
案例1：
游戏拼积木中，小明（男）看到同桌的小静（女）从自己桌子上拿了一块积木，对小静说：“抢我的东西！”小静说：“我没有啊。”说完就走到邻桌去了。大声说：“快还给我r”冲突持续。
在本案例中，小明从筐里拿了几个积木块放在桌子上，并且把它视为自己的物品，在小静看来，不管是筐里的还是桌子上的玩具物品都是可以大家一起用的。
2．由意见分歧引发的幼儿同伴冲突
随着幼儿年龄的增长，他们开始主动发现问题和现象，对所发现的现象找到解释。由意见分歧引发的幼儿同伴冲突是指幼儿对事物或概念的认知与同伴不同而产生的冲突。通过和同伴的争论，幼儿开始接纳适应，或更新白己的认识架构。
案例2：
幼儿午饭后的自由活动时间，几个小朋友们围绕穿裙子的问题展开了讨论。琳琳（女）说：“女孩子才能穿裙子。”小宇（男）说：“男的也可以穿。”琳琳说：“你见过吗”小宇说：：“我见过。”琳琳说：“不可能。”小宇说：“我在电视里看见过。”珠珠说：“那是演电视，要不你也穿吧。”几个小朋友哈哈大笑起来。
在上述案例中，幼儿同伴间对男的是否能穿裙子引发了争论，最初小宇和琳琳都坚持自己的观点，小宇在电视里看到过，所以认为男的也可以穿裙子，通过倾听对方及他人的观点，打破了他们原有认知的平衡，产生认知的重构即男的在演电视的时候可以穿裙子，而且珠珠的幽默使得小伙伴之间的气氛变得格外融洽。
3．由规则维护引发的幼儿同伴冲突
这里说的规则是指教师在幼儿日常活动中教导幼儿在游戏、教学、生活中应遵循的基本纪律守则，比如在游戏时要注意安全，进餐时不能嬉笑打闹等。幼儿对规则有意无意的打破、重构、建立都会引发由规则维护类型的幼儿同伴冲突。
案例3：
幼儿自由活动时，四个男孩子排成一队玩开火车的游戏。处于火车最前面的是小涛，小涛开始的时候跑的很快，后面的小朋友也跟着跑，突然，小涛一个急转弯，排在最后的小洋被甩了出去倒在了地上，三个小朋友都跑过来扶小洋，小洋对他说：“你跑的太快了，把我摔倒
了。”其他小朋友也说：“是啊，你跑的太快了，要不然我们就不带你玩了。”小涛点了点头。
幼儿在这种白创的集体游戏活动中总是能够让人发现闪光点，当游戏过程中发生问题时，幼儿能积极地分析问题产生的原因，并彼此相互协调来促进问题的解决，并能商议修改游戏规则，以便游戏活动能够继续顺利进行。幼儿与同伴间的合作，以及通过协商的方式解决问题，将会对幼儿以有效的方式解决同伴冲突问题产生积极的影响。
三、幼儿同伴冲突的积极影响
1．幼儿同伴冲突可以提高幼儿解决问题的能力
幼儿同伴冲突是幼儿提高解决问题的能力的有效途径，同时也是幼儿社会化程度发展的一项重要指标。通过幼儿在与同伴发生冲突中的互动，使幼儿分析和解决同伴冲突的能力进一步提高。这样一来，幼儿就通过不断的提升解决问题的能力而使其社会化发展得到根本的提升。
2．幼儿同伴冲突可以提高幼儿人际交往的能力
虽然幼儿之问会频繁地发生大大小小的摩擦，逐渐认识到什么样的行为能够被接受、什么样的行为会遭到拒绝。而且通过自己与同伴间的冲突解决经验的积累，逐渐学会用应对不同的情境、同伴。这样以来，幼儿人际交往的能力就得到了大幅度的提升。
3．幼儿同伴冲突可以提高幼儿社会认知的水平
因为幼儿的社会认知水平有限，他们不了解别人会有与自己不同的观点，也不能在他人的立场上看问题，从而引起幼儿社会认知上的矛盾，而这种矛盾又会推动幼儿对客观世界进行认知重构。
四、教育建议
针对以上所提到的相关情况，对教师、家长和社会提出一些教育建议，希望这些建议能够真正的使各界端正对幼儿教育及幼儿同伴冲突的认识，从根本上促进幼儿健康和谐的发展。
1．教师应以专业眼光看待幼儿同伴冲突
教师应意识到同伴冲突对幼儿社会化发展的意义，在工作中不应禁止幼儿发生同伴冲突，而是要充分挖掘每一次幼儿同伴冲突事件的教育意义和教育价值，有意识地引导幼儿如何在同伴冲突中以友好的方式解决同伴交往问题。
2．教师应构建安全的同伴冲突解决情境
面对幼儿同伴冲突，教师不应该有厌烦的心态，自己断然裁决，而应尊重、理解幼儿，允许幼儿充分表达自己的感受、看法，这样能使幼儿在同伴冲突中进步成长。
【结语】
幼儿的冲突问题是幼儿社会化的必然阶段，而在冲突中幼儿的各种表现，使用的各种策略，冲突的各种结局都是幼儿在不断自我成长中所学习的。既要看到幼儿同伴冲突的特点、分析原因，更要从这个问题引申开来，发现影响到幼儿教育的大问题，只有这样，我们的幼儿教育才能可持续地发展，我们的幼儿才能健康快乐地成长。
幼儿同伴冲突问题研究与经验总结
