优化教学设计，提高化学课堂教学的效率
一、坚持三维一体的教学目标
在传统的应试教学中，教学的侧重点就是向学生多灌输知识与技能，目的是让学生能应付各种考试，并在考试中取得高分。虽然学生能考好试卷，但没有分析问题，解决实际问题的能力，不能适应时代对创新人才的要求。新课程将学生的全面发展作为教学的根本目标，在教学中不再只看知识获得的多少，而是让学生体验科学探究的整个过程，并在体验知识获得过程中，掌握学习方法，树立正确的人生观、价值观，形成实事求是的科学态度。因此，新课程教学的设计不是单一的，而是多元的，要围绕三维一体的教学目标进行设计。 二、重视学生学习活动的设计
新课程重视学生的学习过程，是体验教学。因此，在化学教学中，要重视学生学习活动的设计，不能一言堂，将知识直接的告知学生。而是尽量的将核心问题以问题的形式提出来，并组织学生讨论、实验来解决，这样能避免学生从单一的死记原理转变为探知的学习过程，从而全面的提高学生的素质。例如，在一定物质的量浓度溶液的配置教学中，应该避免将配制方法直接告诉学生，而应该引导学生去讨论、探究，使单纯的实验技能训练转变为实验能力的培养。下面是这一节教学的设计，仅供各位教师参考。
1.提出讨论的问题。在实验中经常用到一些溶液，需要我们配制一定物质的量浓度的溶液。物质的量浓度等于物质的量除以溶液的体积，因此，配制一定物质的量浓度的溶液必须解决下列问题：如何精确确定溶液的体
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积?如何确定一定体积，一定浓度溶液中溶质的物质的量?在实验中如何实现取用这一定物质的量溶质?短短的几句话，就配制溶液的核心问题转为学生的探究性问题，调动了学生参与教学的积极性。
2.向学生介绍容量瓶。容量瓶是实验室用于准确配制一定体积溶液的容器。容量瓶由瓶体与瓶塞两部分组成。容量瓶上标有容量瓶的规格、温度(一般标记的温度为20℃)，容量瓶颈上有一刻度线。在容量瓶上所标记的温度下，当溶液的凹液面正好与刻度线相切时，容量瓶中的溶液的体积即为容量瓶上标记的体积。容量瓶不能用做物质反应或溶解的容器。热的溶液需冷却后才能转移到容量瓶中。
3.引导、组织学生讨论。选用合适的容量瓶来精确确定溶液的体积；溶质的物质的量=溶液的体积×溶质的物质的量浓度；将溶质的物质的量转化为物质的质量，然后用天平称量。
4.组织学生讨论配制过程。教师给予适当的指导，使学生最终能总结出配制一定物质的量浓度溶液的配制的一般步骤：
计算：配制100 mL 0.100 mol·L-1Na2CO3溶液所需Na2CO3固体的质量为1.1 g
称量：用天平准确称取1.1 g的Na2CO3固体。
溶解：将碳酸钠固体放入100 mL的烧杯中，用适量的蒸馏水溶解，冷却到室温。
移液：将烧杯中的溶液用玻璃棒小心地引流到100mL的容量瓶中(注意：不要让溶液洒到容量瓶的外面)，用蒸馏水洗涤烧杯内壁2～3次，并将每次洗涤的溶液都注入容量瓶中。
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