浅谈教学中的幽默艺术
作者：刘利
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第12期
【摘 要】苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默使学生在轻松、愉悦中学习知识，发展能力，激发学习兴趣等等，因此，对我们教师来说，掌握教学幽默设计的技巧与方法，提高自身的教学幽默艺术修养是必要的。 【关键词】教学幽默
教学幽默是教师把幽默带进课堂，融合于教学之中。实践证明，幽默运用于教学可以活跃课堂气氛、加强学生对知识的理解和记忆、激发学生的学习兴趣和求知欲等等。但是教学幽默不是万能的，如果运用不恰当也会影响正常的师生关系，所以在运用教学幽默时要遵循一些原则，使用一些技巧方法。 一、教学幽默的原则
教学幽默运用得当能够明显提高教学效果，想要发挥这种正面的效果，需要遵循以下的原则。
1.真诚的态度
教学幽默要想使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中获得知识，首先要让学生感受到教师的真诚、善意的态度。这种态度能够感化学生，拉近师生间的距离，建立起融洽的师生关系，在此基础上能够让学生对老师感到亲切和信任，从而能够主动积极的配合老师。 2服从教学的需要
对幽默的使用，要考虑教学内容的需要，依据教学内容决定是否使用，在哪个时间段使用。绝不能生搬硬套的将幽默套于教学中，冲淡主题。这种生搬硬套的幽默会分散学生的注意力，而且除了让学生哈哈大笑之外没有其他的作用，失去了教学幽默的本质。 3.时机恰当
教学幽默在课前要依据教学进程决定在哪里插入幽默，但课上的情况多变，想要一个好的效果，就要在适当的时间，把握住最佳时机。这个适当的时间是当学生注意力分散时、当教学内容比较难懂时、当课堂中出现偶发事件干扰教学正常开展时等等。比如说有次我讲到了货币的内容，但是有两个学生却趴到了桌上睡觉，当时我一边讲课一边拍了拍他们两个，两个人醒了之后我没有训他们，而是说“我本来以为金钱是非常有魅力的，每个人都会喜爱，谁知道我
们之中还有视金钱为粪土者，依然打着他们的瞌睡”，此时全班都笑了，之后所有人都认真听讲了。 4.分寸适中
教学幽默运用时分寸既不能过小，也不能过度。过小激发学生注意力不够，过度则会使学生过度兴奋难以控制。一般情况下，教学幽默太短则学生无法理解内涵，达不到预期效果，太长则会使教学内容讲解时间缩短，颠倒主次。 二、教学幽默的方法
教学幽默在教学中有着重要的作用，而使用方法又有很多，所以怎么使用教学幽默就很重要了，下面介绍几种方法。 1.巧用修辞法
这种方法是指幽默依赖比喻、拟人、飞白等修辞手法表达出来，从而增加幽默语言的效力。记得在初中的英语课时，英语老师讲到汉译英时容易犯的一个错误就是中国式翻译，当时英语老师用了很幽默的方式给我们讲了一个“好好学习，天天向上”英译为“good good study，day day up”，全班哄堂大笑，至此之后我在汉译英的时候一直记得这种中式翻译的错误，没有犯过类似的错误。 2.借题发挥法
这个方法是借助教学中的某一话题或问题进行临场发挥，以风趣幽默的方式表达出自己的思想观念以达到教育的目的。比如，现在我们上课时学生的手机是统一放到教室墙上的手机袋里，有次上课铃声响了，全体起立喊老师好后班里寂静无声，手机铃声突然响了一下，响了之后教室依然安静，于是我就问了“同学们，刚才的铃声有什么感觉？”有一个孩子小声的说“吓了一跳！”我笑着说“你才吓了一跳，我可是吓了三跳呢！”我这么一说全班都笑了，七嘴八舌的说吓了五跳、六跳……從这次课后，所有的学生每次课前都会自觉地把手机关机或静音放到手机袋里。 3.活用数字法
教学中，教师对模糊的事物刻意地进行定量的分析，将数字、数据巧妙的组合，赋予数字特定的含义，激发学生的兴趣和新奇感，使学生从一个新的角度进行思考。。 4.自我调侃法
教师在教学过程中，拿自己开个玩笑，幽自己一默，往往会达到意想不到的惊奇效果。自我调侃的幽默方法能够使师生双方都感到轻松，并能拉近师生之间的心理距离。比如我给新的学生第一次上课时都要介绍自己，我都是这么介绍的“我这人特别受欢迎，从老人到小孩，各个年龄层次，每天都把我挂在嘴边，一天得提我好几次。像是谁谁谁英语非常流利啊，哪个小孩才那么小却说话流利啊，背书很流利啊……”一边说一边在黑板上写上自己的名字“刘利”，于是学生就很乐于亲近我，接受我的讲课内容。
总之，教学幽默在教学中有着很重要的作用，但教学幽默也不是任何时间、场合下都可以用的，在用幽默的时候把握原则，将教学幽默方法视情况而定，可以单一，也可以融合使用。在适当的时候用适当的方法，达到提高学习气氛、促进学生学习的作用。
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