面对责任的选择 教学设计
《面对责任的选择》是学生主讲的一节课，是践行泰安市十二五课题“大生活、大体验、大展示——3D思品课学生主讲课堂”的探索。这节课的基本环节是 第一步，我的新闻，我发布。
主讲学生刘海若课前搜集国际、国内和校内班内新闻，编辑整理，在课前用3-5分钟发布。
刘海若同学的语言清晰、准确，新闻叙述完整而简练，发布完毕后组织同学们讨论，交流感想，教育效果较好。让学生去收集、整理并发布新闻资料，就是促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注、去体会学校、社会的变化，关注国内外大事，拓宽视野，感受时代的脉搏，初步理解并正确评价国家的大政方针，学会全面客观地分析问题、解决问题，理智清醒地看待世界。
第二步，我的教材，我分析。
主讲同学-刘良骥和张晓腾根据学期初选定的课题（课本内容，一个框题一节课），研究教材，搜集资料，精心备课，根据自己的理解分析教材。
《面对责任的选择》一课涉及到学生熟悉的道理——承担责任，其中承担责任的代价是学生特别是班干部学生特别有体会的，课本观点明确，密切联系学生生活。因此，主讲人备课不是准备什么深奥的道理，而是着重搜集发生在自己或同学们身边的事例，结合身边的事例解答同学们存在的问题，以达到学以致用的目的。 第三步，我的课堂，我补充。
主讲学生的分析可能有的观点表达得不全面,存在这样那样的问题，甚至出现错误也在所难免。这时其他学生可以针对上一环节发现
的问题或错误，提出质疑，生生讨论，生成正确的观点。 第四步，我的老师，作总结。
中学生的认识水平、分析能力毕竟有限，他们没有精力也不可能全面钻研课本，因此，这时就要充分发挥教师的主导作用，针对学生上述环节中存在的问题，点拨、矫正、补充，形成正确的观点，构建完整的知识体系。
例如讲课时，在辩论环节，马心如同学不当班干部的观点引起了部分同学的共鸣，但是不够准确、全面，在这个环节，我又抛出来，让同学们讨论，达到更好得效果。
“大生活、大体验、大展示——3D思品课学生主讲课堂”的基本内涵是：
“大生活” 即思品课堂教学要从初中生的生活实际出发，提高社会适应能力。大生活强调与生活实际的联系，将初中生逐步扩展的生活作为课堂教学的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，为学生的思想道德成长服务。
“大体验”即思品课堂教学要注重学生的生活体验和情感体验。思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考。情感体验和道德实践是重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得生活体验和情感体验的同时，深化思想认识，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。教师要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
“大展示”即思品课堂教学要展示当代中学生的精神面貌和学业水平。引导学生学会自主、合作、探究式学习，通过学生主讲的方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力，反映初中生个体生命成长中所面临的种种变化，展示学生的成长过程。 总之，本课就是发挥学生主体作用的一个有益的探索，初步达到了让思品课回归生活，激发学生的学习兴趣，适应学生的成长需要，促进学生的全面发展的实验目的。
面对责任的选择 效果分析
《面对责任的选择》是学生主讲课堂的展示。
学生主讲课堂教学模式通过构建与新课程相适应的课堂教学模式，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。有利于促进学生的全面发展，增强学生自信心，形成健全的人格，培养学生的合作探究、组织管理、语言表达等多种能力，有利于学生主体地位的落实，有利于学生适应社会发展的需要。
学生主讲，解决了学生思想品德课学习缺乏兴趣、课堂效率低下的问题。大生活、大体验、大展示——3D思品课学生主讲模式将学生的学习主动权还给学生，将激发学生学习思品课的兴趣，调动学生自主参与课堂学习的积极性，提高课堂学习效果，较好地实现思想品德学科的“三维目标”，增强了课堂教学的实效性，提高了教学质量。 通过学生主讲，基本解决了学生知识学习与能力培养相脱离（即高分低能）的现状。思品课学生主讲模式有利于培养学生搜集、整理材料的动手能力、课堂组织与管理能力、语言表达能力、观察问题和分析问题的能力、合作探究的学习能力等多种能力，帮助学生适应社会的发展。
初中道德与法治_面对责任的选择教学设计学情分析教材分析课后反思
