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课程游戏化在幼儿教育中的运用
作者：计海英
来源：《世界家苑·学术》2024年第03期
摘要：在幼儿教育中，游戏教学是教学活动中一个重要的内容，文章结合民俗游戏的开展，从游戏教学开展的意义和实施游戏教学的策略两个方面来介绍其开展的必要性，实践证明，幼儿的游戏教学对于促进幼儿的身心健康发展方面起了积极的促进 作用。 关键词：游戏;氛围;身心;场地;教育
教学实践证明， 在幼儿园教育中适时的开展游戏教学活动，它对开启学生的智力、促进学生的身心发展起着积极的作用。 在游戏中为幼儿提供平等表现的机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中，积极探索、主动活动、思维活跃。 因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
1 游戏教学在幼儿教育中的意义 1.1 活跃课堂氛围
幼儿阶段是孩子爱动、爱模仿的阶段，尤其受同龄人和比自己年龄大些的孩子影响，而幼儿游戏活动法的开展，符合孩子爱玩的天性，同时给儿童的学习提供了互相学习、集体学习的平台，他们在这样的游戏活动中尽显孩子的天性，很好的活跃了幼儿教育的课堂氛围，将幼儿教育的知识性与趣味性很好的融合，是实现寓教于乐的有效途径之一。 例如下午小中班的孩子午休结束后，多数学生是打着哈欠坐在座位上，没有精神， 这时不是依靠教师的严厉说教促使学生进入学习状态，而是应积极寻求提升学生的学习乐趣、活跃课堂氛围的策略，可引导小中班的学生通过做游戏来提神。 1.2 促进身心发展
促进学生的身心发展，是我们幼儿教育的宗旨目标，围绕这一目标，在教学实践中，积极开展各种行之有效的教育教学活动，其中游戏教育的开展，尤其是益智游戏的开展，不仅可以 锻炼学生的体质，而且还能开启学生的智力，从而实现促进学生身心的全面发展的任务。 ; 例如在小中大班可以开展益智的“串珠子”游戏教学，即将全部学生分为 4 个小组，每个小组在盘中放上 30 粒珠子，引导 4 位学生用针穿上长线，进行比赛， 规则是看谁用最短的时间穿完 30 粒珠子。 通过这项益智活动来达到练习幼儿肌肉的灵敏性、手眼协调的能力、对事物的专注力，为其练习写字做准备，从而有效的促进他们的身心发展。
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2 游戏教学在幼儿园教育中运用的策略
在幼儿教育过程中，应遵循幼儿身心发展的规律，实行教育的活动性和活动的多样性相结合的原则。为了体现幼儿教育游戏化课程的多样性， 应积极开展主题游戏教学， 如益智、教育、健身等主题模式，现在我以激发学生对家乡的热爱、传承发扬优秀文化遗产为主题的民俗游戏的开展为例，来介绍游戏教学在幼儿园教育中的具体运用。 2.1 积极营造游戏的氛围环境
营造学习的氛围，是有效教学开展的重要条件。 游戏教学氛围环境的营造应结合幼儿的实际和教育的需要， 以宽松、和谐、民主、积极向上的氛围为主旨，通过图片、图画的展示;游戏相关规则的制定;音乐的选取;师生对游戏活动目标的介绍等方面，来让学生在游戏活动开展前，熟知活动的相关方面规则， 明确自己在活动中的相关要求，这样在宽松、愉悦的氛围中开展教学，能积极调动每一位孩子参与游戏的主动性。 2.2 合理规划游戏的活动场地
游戏教学活动的开展，以依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地，使学生能释放、展示自己，同时应保障幼儿的人身安全。 游戏教学的开展主要包括两种模式，即室内游戏和室外游戏，所以在组织游戏教学时，遵循安全第一的原则，在此基础上，结合自身的学校条件来有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。 如为了弘扬传统，培养、锻炼学生的协调能力和平衡能力，在开展主题游戏活动时，依据学校操场的实际状况，组织学生开展滚铁环民俗游戲。 2.3 有效发挥游戏的教育功能
游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进学生的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合。 剪纸是极具地域特色的艺术品种之一，它体现了风土人情、道德礼制、艺术思维等不同的社会文化，所以在开展手工活动时，以学剪纸为主题，让学生从艺人这种独特的艺术语言中感悟地方的文化特色，敬佩艺人的高超手艺，在激发其家乡情怀的同时，也提升了学生的审美意识和在集体活动中的动手能力。 2.4 体现课程游戏化与培养目标相结合
教师要重视幼儿的全面发展，在教授知识、培养优秀习惯与良好技能的过程中，融入游戏化教学内容，使孩子学得更加轻松快乐，不知不觉中受到熏陶，以游戏化的趣味形式促进培养目标的实现。 如在口语交际教学中，可以设置一些情境化游戏，要求幼儿扮演顾客和售货员、扮演医生和患者等。 以这样的活动提高幼儿的参与兴趣，对他们进行口语交际、文明礼
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貌方面的教育，既提高了他们的口语表达能力，又强化了文明礼貌教育。游戏化模式的改革使教学充满了活力，受到了幼儿的广泛欢迎。 2.5 定期交流总结游戏化的成果
开展课程游戏化不是一蹴而就的过程，有一个逐步深入推进的进程。因此，教师在具体实践中的经验总结非常重要。教师要善于回顾，将自己在研究中的经验体会总结出来。 幼儿园要定期组织教师在教研活动中交流心得，通过相互观摩、开设示范课等形式进行总结交流，使教师在研究中获得的成果得到推广。 这是进一步放大课程游戏化研究运用成效的有效路径。 总之，游戏教学作为幼儿园基本活动原则之一，它需要广大的幼儿教育工作者勤于从教育实践中获取其有益的价值，互相分享、互相交流，使其积极发挥促进幼儿身心和谐发展的作用。
参考文献：
[1] 叶澜.教育研究及其方法[M].北京：中国科学技术出版社，1990. [2] 路雪.陈鹤琴幼儿教育研究方法探析[D].湖南师范大学，2009.
[3] 柳卫民.游戏与课程、教学关系的辨析[J].晋中师范高等专科学校学报，2004（03）. （作者单位：内蒙古乌海市乌达区第一幼儿园爱民分园）
课程游戏化在幼儿教育中的运用
