在线教学实现课堂教学效果的分析研究
疫情的来袭，打乱了我们的正常教学秩序，造成了很多课程都是以网络的形式开展。这样在线教学的应用以及与课堂面对面教学的不同效果就成为我们首先要考虑的问题。了解和理清两者的关系，是保证学生可以接受正常教学的关键。
一、在线教学与课堂教学的本质区别
我们从教与学的角度来认识在线教学与课堂教学的不同。
线上教学是以网络为主，教师和学生身处两个地方，有时教的行为和学的行为发生在不同时间；教的过程与学的过程可能相互脱离，相互作用不能浑然成为一体，教师和学生的互动出现不能同步的问题，教师也不能及时充分掌握学生的学习情况，
课堂面对面教学是需要学生到教室里面，与老师进行面对面教学；教师和学生的互动形式非常重要，老师可以从与学生的互动情况直接分析出学生的掌握情况，即使学生不回答问题，老师也可以从学生的表情了解掌握情况。教师的教学行为可以根据学生的反应及时调整，对学生的教学及时进行管理，鼓励和鞭策。
由上面的分析我们可以看出，在线教学中教与学的相互作用严重弱化，本质上形成了教与学的时空分离。教师教学中教师没有直接面对学生，教师在教学过程中的感觉是没有
直面对象，有时会有自言自语的感觉，造成教师和学生的教学互动很弱或直接没有。教师在教学过程中无法及时了解学生的学习情况，教师的教学手段也无法及时根据学生的学习情况随时调整。对学习内容很难有针对性的调节和针对性的指导。对于学生来说，学生的学习好像是在唱独角戏，学生学习过程中缺乏教师的直接地持续地关注，这对于学生来说是非常不好的体验，同时也没有学生的参照，会造成学生学习的焦虑，不知道自己学习的效果和程度，而且对于学习的管理需要自己管理，要不要学、何时学、怎么学都要自己管理。这样教学促进学生学习的作用有可能难以实现。
因此，在线教学的教学关键是怎样在教学的过程中重构教学的相互关系，建立两者的相互作用关系，简单的将课堂教学搬到网上，不足以实现课堂教学的教学效果。
二、在线教学的优势
在线教学除了直播还有录播的形式，课程可以回放，直播的时候受网速影响，可能会出现卡顿、延迟的情况，而录播的互动效果可能就差些。有时还跨平台，一边学习软件上听课，一边在群里互动。课堂教学的学习时间和模式固定呆板，有时课上有问题又不好意思问，下课后如果所学知识没消化，老师不会重新讲第二遍，不能更好地复习回顾。通过反复学习课程回放，可以充分掌握学习内容。
线上教学资源丰富，传播方式多样化，师生之间、学生与学生之间的灵活互动，更能培养开放性思维，如果自制力足够好，学习效率也会比较高。
三、发挥在线教学的特点，重构在线教学
线上教学与课堂教学各有利弊，如果能将二者有效结合，发挥学习的自主性、自制力和主观能动性，想必学习效率也会更高。教与学是双向的，但学习学习终究是自己的事情，选择什么样的内容，想要达到什么样的效果，更多的是靠教师的方法和学生的学习。
线上教学需要新的理念和新的教学方法。包括以学生为中心的教学理念，能够实现教学理念的平台、资源和教学工具等等。
设计线上教学的学习活动，主要可以参考以下方面： 1、熟练掌握在线学习平台的各种教学技能，能推进在线教学的各项板块的实施。
2、教师在选择教学内容时，应根据现用教材版本为主，以其它实践性、体验性等教学内容为辅。
3、教师在教学进度上按照学生学习情况推进线上教学。 4、合理组织教学资源，教师可搜集相关资料，借助更多样的优质学习资源，整合形成教学资源包。注重对平台类提供的资源进行分类与筛选，网上的资源纷繁复杂，学生不具备甄别与选择的能力，现有环境下，是对平台提供的资源，
根据班上学生的分层情况，预备几手选择方案，预备教学时，根据需要有针对性的推送不同的学习资源。
5、认真学习课程标准，把握教材特点，梳理教材的相应单元教学要素，确定单元教学目标和课时目标。结合学情设计教学活动，设计学习单，精讲练习设计、课堂作业设计、课后作业设计及单元复习设计。
6、要针对每课教学重难点，围绕单元学习要素、课后习题提炼核心问题，提供学生探究核心学习内容的学习流程、巩固练习。布置课中训练任务，发挥网络平台的实时数据分析与统计功能。随教学过程，实时发布任务，学生及时完成任务提交平台，平台自动生成全班及个人的评价分析报告，教师根据知识点，预备不同难度的作业，有针对性的实施修正课中练习任务。
7、课后拓展学习。布置课后训练任务，根据教学需要，可以做更开放的任务设置，除了在线的客观题外，还可以设置一些有趣的主观题。
8、用好在线班级空间和班级群，提前上传学习资源、课前温馨提示、互动任务单等到班级空间或班级群里，引导学生在线互动，做好师生、生生互助的预案，供学生进行自主学习。
在线教学与课堂教学有着诸多的不同，作为教师，要面对这些不同，采用新的教学理念和教学方法才能保证高质量的教学效果。
高校教师信息化教学能力提升培训心得成果研修论文4849
