【出示课件5】 例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。 采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大学生有选择的权拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿利，老师课堂就是要让意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、学生选自己所爱，展自忠诚却不好大喜功。 己所长。用各具个性的③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用方式参与语文学习。 劲”） ④指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、 排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”， 把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。） （2）食指： ①食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏） ②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。） 【出示课件6】 他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。 这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写 法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不 怕牺牲的性格特征。 ③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最 多”“必须”） ④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。 ⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、 排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”， 把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。） （3）中指： ①中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优） ②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。） 【出示课件7】 他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而 已。 “他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显 示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的， 实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到 无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态， “养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥 几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 ③哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养 尊处优”） ④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受 中指的特点。 ⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、 排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”， 把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。） （4）无名指和小指： ①无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱） ②作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发 言。） 【出示课件8】 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇 到工作他们只是其他手指的附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根 手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问 的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花 状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。 ③启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自 己的无名指和小指指，感受他们的特点。 ④指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、 排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”， 把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。） （５）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点， 读出不同的语气和感受。 三、首尾结合，读文明理 1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一 只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性 格，各有所长，各有所短。） 2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有 所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？ （1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机 引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小 结。 【出示课件9】 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果 能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是力量） 四、课堂总结，布置作业 1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能课堂小结及拓展延伸 （４）分钟 团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。 2.作业： 小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自 课堂总结使学生又一遍回顾了课文主要内容，明确了中心，升华了感情。 己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。) 大拇指——最能吃苦 板书 内容 食指——能干机敏 手指 团结就是力量 中指——养尊处优 无名指和小指——能力薄弱 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 niǔ kòu miàn mào miǎo xiǎo xiǎng shòu fù yōng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ài zēng mào xiǎn chā yì xiàng mào táng huáng （ ） （ ） （ ） （ ） 二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。 1. 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲．．．．扳住。（ ）（ ） 2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（ ） 3.除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ） 三、我读懂了课文重点句子的意思。 1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。 （1）这句话运用了 的手法。 ①对比 ②拟人 ③夸张 （2）突出食指 、 的外形特点。 2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，是文章表达的主旨。 【答案】 一、纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇 二、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面 三、1.（1）① （2）突出食指直落、强硬的外形特点。 2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面： 揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。 备课素材
【教材分析】
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表
部编人教版五年级语文下册第22课《手指》教案（含教学反思和课后作业设计）
