高等教育心理学考试模拟试题(3)
一、单项选择题
1．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 A．水平迁移 B．垂直迁移 C．负迁移 D．逆向迁移
2．某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（ ）。 A．稳定的内部归因 B．稳定的外部归因 C．可控的内部归因 D．不可控的外部归因
3．教育与心理发展之间的中间环节是( )。 A．领会 B．实践 C．知识经验 D．技能
4．成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话来教育孩子，这是利用儿童的恐惧（ ）。 A．本能 B．怕生 C．预测 D．经验
5．从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（ ）。 A．理解 B．机械
C．内隐 D．无意
6．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ ）。 A．命题 B．命题网络 C．图式 D．产生式
7．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）。 A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习
8．体现了纵向迁移的具体实例是（ ）。 A．汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B．“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习 C．“石”字的学习影响“磊”字的学习
D．在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
9．个体依据一定的社会规范和行为准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫（ ）。 A．品德 B．道德 C．个性 D．人格
10．采用三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）。 A．皮亚杰 B．斯陶布 C．章志光 D．柯尔伯格
11．一般而言，个体把学习成败归因于（ ）对学习动机的激励作用最大。
A．努力程度 B．能力高低 C．任务难度 D．运气好坏
12．为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应该扮演的角色是（ ）。 A．权威者 B．告状者 C．指导者 D．协商者
13．布卢姆将教育目标分为（ ）大领域。 A．知、情、意 B．认知、情感、动作 C．知、情、个性 D．知、情、人格
14．后来学习对先前学习的影响叫（ ）。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．特殊迁移 D．非特殊迁移
15．当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫（ ）。 A．反应定势 B．功能固着 C．动力定型 D．习惯
二、判断改错题
1．正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。 错，正负强化都是提高学生的正确反应。
2． 班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式，然后亲自实践这种方式而获得新的行为过程。
错。班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为方式。
3．自我提高内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
错。认知内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
4．与别人一起活动总是能够提高行为效率。 不一定。有社会助长和社会惰化几种情况。
5．加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。 错。加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作态度。
三、名词解释
1．自我效能感 2．学习动机 3．先行组织者 4．元认知
四、简答题
1．简述激发大学生学习动机的有效措施。 2．教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”
要点提示：教师要确立“为迁移而教”的教学理念；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机。
五、论述题（20分）
评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。 要点提示：
启示：对德育工作，尤其是对学生的态度和品德的学习具有重要的启示意义，要注意榜样人物及其行为后果；要恰当的运用强化理论，注意直接强化、替代强化和自我强化的作用。
教师资格考试高等教育心理学复习题
