教学设计
【课题】：现代生活中的设计艺术 【课时】：1课时 【教学目标】:
通过对现代生活中优秀设计作品的欣赏,使学生对现代设计艺术的性质、特点等有所了解，达到激发学生的设计想象力、审美鉴赏的目的。 【教学重点】：
重点：引导学生从功能与审美关系的角度认识、鉴赏现代设计作品，感受设计给生活带来的趣味和魅力。
难点：引导学生针对不同类型的产品从不同的设计角度进行鉴赏，如一些作品的设计关键在于创意，而另一些作品的关键在于美感与实用性的完美结合等。 【教学过程】： 一. 导入新课：
欣赏标志性图片，提出问题看到这些图片会想到什么？学生回答。教师总结：没有语言没有文字，只是一组组鲜明的画面。但是它却会呐喊，会抓住我们的视线，会将它特有的信息“清晰、快捷、有力”的灌输给每一个用眼睛接触过他的人！这就是设计的魅力！那么今天就让我们一起走进设计世界领会现代生活中的设计艺术！（出现课题-现代生活中的设计艺术） 二．教授新课
一、提问互动：生活，大家都再熟悉不过了。我们每天都在生活之中，
可以说生活就是你，我 ，他。生活就是我们眼睛看到的，鼻子闻到的，用我们的身体接触到的，用我们心灵感受到的！那么什么是设计呢？请同学举例有关设计的例子。
二、生活离不开设计，从生活俗语“想到才能做到”引入“有了好的创意就有了好的设计”提问什么是创意，总结：创，就是创造创新。意，就是意识观念，创意就是设计里的好想法好观念，也可以说创意是设计的灵魂。进入欣赏的第一阶段创意吸引眼睛(出现文字--“创意”吸引眼睛)
1、 欣赏图片思考问题作者的创作源泉是什？
2、引起同学们的兴趣自己动手试一试进入课堂练习阶段：条形码的想像。学生自己动手设计并展示讲解。
3、教师总结：设计不仅带给我们美感，而且还向我们传递了信息。同时，进入欣赏的第二阶段“图形语言的魅力”
三、进入欣赏第二阶段，图形语言的魅力，思考：图形用无声的语言告诉了我们什么？
1、欣赏图片。体会设计作品形式美感的同时感受图形作为设计的语言的力量。要注意把话说清楚，在处理中必须抓主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。
2、学生分析，教师总结 ：设计依据人们对它的不同感受表达了不同的意义。不仅吸引了我们的眼睛，传递了信息。而且 ，美化了生活，给我们美的享受。
3、提问引入第三个标题设计仅仅美化生活，传递了信息吗？
它还有一个更强大的功能是什么？带着问题进入欣赏的三阶段“功能与时尚的结合”
四、进入欣赏第三阶段“功能与时尚的结合”
1、欣赏图片，了解设计强大的实用性。生活中人们都离不开椅子，通过椅子可以看到一部设计的发展史。（欣赏不同时期、不同材料、不同功能的椅子）
2、教师总结：设计来自生活，既满足人们的审美需要又满足人们的精神需要，这是设计的一个功能，那么设计还有一个最根本最重要的功能是实用。通过今天的学习我们对设计的功能设计的起源有了新的认识，下面我们来回顾一下今天的知识。
三．课堂练习、1、在条形码的联想中，我们主要运用了（ ）手法进行创意？
A、重复 B、渐变 C、形的替代
2、对中国银行标志的含义描述错误的是？ （ ） A、外方内圆 B、以“中”字为基本形 C、总体是古钱的形状
3、设计的功能是什么？（ ） A、审美、实用 B、构思、创新 4、美观大方的“太阳花”椅是（ ） A、仅供观赏
B、即是实用家具也是艺术品
四、讲创意 做设计：选择生活中的一件物品，从审美和实用的角度
进行修改、制作。使之外表更加美观或其功能进一步完善。 学生陈述，教师点评，并播放成功案例。
五、结束语：有位学者曾经说过：“在设计师的眼里，不存在没有用的东西。”在设计的世界里遨游之后，希望每一位同学都学会发现、学会观察。更重要的是学会设计。设计生活，设计学习，设计我们的美好未来！
学情分析
胶州三中 高菲
授课班级为高一级学生，学生的美术基础知识薄弱，学习的主动性不高，但是此阶段的学生也具备一定的分析能力，自己有一套认识，分析，判断事物的方法，手段。对富有挑战的事物有极高的热情，本节课我抓住学生这一特点，调动他们的积极性，在欣赏的过程中努力培养提高学生的观察力、记忆力、思维能力和想象力。让他们感受设计作品的魅力，慢慢从中培养兴趣。并抓住兴趣点，让他们参与创新活动。
效果分析
此节美术教学既适应当前素质教育新要求又符合受教育者的心智发展规律，发挥美育在素质教育中的重要作用。使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，切实提高美术课堂教学的有效性,学生非常新鲜和好奇。教师在对这些作品一一讲解的同时，把书中的知识点巧妙地穿插进去。对这一教学形式，学生的兴致特别高，收到的效果也特别好，既增长了学生见识，又学到了知识，激发了他们学习美术的热情，变被动为主动。让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生以高尚的审美体验。
教学反思
1、反思成功之处：本次课堂在教学过程中达到了预定教学目标。在课堂设计环节引起教学共振效应，学生的积极性得到了充分的调动使他们热爱设计，对设计产生了能厚的兴趣，并积极参与其中，高中的学生已经形成较独立的个性，有自己的主张，在这一环节里让学生走进设计，使学生了解设计的灵魂创意的重要性。创意打开了设计的大门，也打开了我们此次的欣赏之门，同时打开了学生的心灵之门。
高中美术_现代生活中的设计艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
