学科性综合实践活动走向整合的思考与策略
【摘要】就“活动课”而言，各学科之间既有个性，也有共性或通性。这些“共性”有：在活动的目标上，都是为了培养学生零距离接触社会、了解社会与自然，在知识的实践运用中，培育学生的实践操作能力；在活动资源上，都是以学校周边的教育资源为支撑；在活动的时间上，一般都在利用周末或节假日；因而，从理论上分析，学科间的综合实践活动课应该完全可以打破“学科界线”，实现学科间活动课的整合与重构。而作为最具有“包容性”的综合实践活动课程，显然是设计这类“共性活动”的母体学科。
【关键词】学科性综合实践活动 整合 策略 一、大项目的主题：序列整合，共性融合
在综合实践活动课程的顶层设计中，首先是“大项目化”的主题设计与确定，大项目的主题筛选必须寻求到学科活动间的共性基础上，即打破学科边界，实现主题融合。而且这些“大项目”的特点是：序列清晰，主题鲜明。在大项目的主题整合过程中，分三步操作：单学科整理――群学科整合――大项目主题出台。
1 / 1
1.第一步：单学科纵向整理主题
在学校的教材中，知识体系的呈现总是螺旋上升的，将先后教学的知识、能力、情感目标串联，以大项目活动的形式进行整体设计，可以体现知识的有序性、融合性，使得学习活动更为生动有效。
以三年级语文学科为例，着重关注指向输入的综合性学习与指向输出的口语交际、习作练笔之间的联系，进行纵向整理。
通过观察我们发现，中年段语文学习主题呈交叉上升的趋势。用不同的主题贯整个学期的学习，这样的大项目设计，既活化了学科知识的习得，又锻炼学生的能力，促进个体间的交流互助，使得学习过程有趣而又愉悦。 2.第二步：群学科横向整合主题
综合实践活动，顾名思义，要考虑课程设计的综合性。在关注单学科活动“大项目设计”的同时，研究同年段多学科知识的互补性，进行有效整合，能够更好地提升学习的效率，为高效能学习助力。以四年级第一学期为例，在梳理各学科的知识体系后，可以设计以下大项目活动。
1 / 1
通过横向多学科的整合，我们发现，原来知识的学习是那么鲜活有趣，互补贯通。在这样的大项目实施过程中，学生投入度高、成效明显，可以在主动开展活动的过程中进行知识的整理、再现、应用，事半功倍。 3.第三步：纵横兼顾，出台大项目主题
综上，在进行单学科纵向凝练与多学科横向整合的大项目设计后，再次进行整合构建，即可梳理学校“大课程”理念下的综合实践活动校本实施方向，以期待学生学习效能的提高和教师教学效率的提升。在整体构建的过程中，特别要注意以下三个导向――
（1）关注目标整合。基于“大课程”背景下的“大项目”设计，首先要关注的是目标整合。学校教育中，无论德育或者教学，均以育人为根本目标。“大项目”设计的优势在于融合教育教学的整体目标，因此各学科目标与德育目标的结合尤其重要。
（2）利用资源互通。一直以来，学校教学中，各学科的教学缺乏交融，教师学科本位较浓。在整体梳理的过程中，老师们惊喜地发现了各学科教学中的共通点，可以进行有
1 / 1
效的资源共享。通过“大项目”设计打通学科界限后，我们发现资源互通能够减少教师教学准备过程中的工作量。
（3）活化知识运用。小学生六周岁进校学习，对于学习的目的意义并不明确。由于传统的教育教学方式，孩子们对于学习的认知会停留在为了考试拿好成绩。而进行“大项目”设计，在活动实践中，他们会发现知识是有用的，是可以变幻组合的，从而更深层次地感受到学习的魅力。 二、大项目的实施：弹性调整，灵活变通
我校设计的主题大项目有一个明显的特点是“综合中的‘综合’”，即各学科在开展课外活动课是基本可以“通用”，但是涉及到某具体学科的操作是，可以根据学科的个性特点，对活动方案进行适当的“微调”，所以同一个主题的大项目在实施时，可以灵活变通，弹性调整。
尤其是在大项目开展时的，师资、资源、机制等方面建立起匹配的统筹机制，以保障大项目在实施时的高效性、安全性及科学性。以下就综合实践活动开展的大项目活动为例，试谈具体操作机制。
1.学科自主选择，活动统筹优化
1 / 1
在我校，综合实践活动课程教师全员授课已得到制度保障。但是，基于教师对学科理念的差异、个人素养的不同、责任意识的强弱，实际授课情况不容乐观，更多教师?于任务意识完成基本授课任务，以期利用节省的时间进行学科教学的补充。进行大项目设计后，教师的自主选择权、主动参与面膜大以改观。因为再不需要各自绞尽脑汁设计活动项目，因此，教师的投入热情度明显增强，综合实践课的有效落实得到保障。
此外，在大项目的支持及统配下，各学科开展的校外实践活动教育资源得以统筹优化，也避免了各学科教师散兵游勇式的四处找资源的辛苦。
2.大项目下设菜单，弹性开展活动
“大项目”的设计内容是涵盖整学期、全学科的，由若干系列活动共同构建。为此，在大项目的下栏目里，我们又设计了“主题式的活动菜单”，如下表所示：
“主题式的活动菜单”在一定意义上满足了不同学科，不同教师及不同学生的多样化需求。而且，好些菜单主题可以由不同的学生、不同学科间的教师合作开展，以求达成“学科优势互补、融合、延伸”的整合态势。大项目下的菜单式主
1 / 1
学科性综合实践活动走向整合思考与策略
