课题 蜜蜂 课型讲读课文 时间 2课时 知识与技能： 1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词 语。 教学 目标 2. 学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学 重点 趣。 教学 难点 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程， 激发学生动手探究自 然奥秘的兴感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。 第一课时 1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词 语。 教学 目标 2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 教具 准备 教学课件搜集有关蜜蜂的资料 教学设计 设计意图 一、创设情境，导入新课。 导入 1.（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介 绍一下【设计意图：出示图片， 调动学生的生活体验， 激情导入，使学生兴趣 有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。 它的脚就是它（）分 钟 的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分 新课教学分钟泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂 而又忙碌浓厚地投入到新课的学 的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄 峰，更为人类献上习中。】
了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向 的能力F
今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。 板书课题，齐读课题(板书：14蜜蜂)。
3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题：(课件出示 本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？
作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？
二、初读课文，自学生字。
1. 师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字, 可
以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。
2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音 3. 试着读课文。
4. 指名分自然段朗读课文。
5. 在学生读课文的过程中，(课件出示4) 蜜蜂辨认阻力跨进包括检查
沿途大概逆风陌生超常准确无误 指名读这些词语，生字的读音：
注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“ ”，后鼻音“蜂”。 5.学习生字。
(1) (课件出示5:生字田字格课件:) 蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌 自由读，指名读，师生纠正读音。 (2) 识记生字，指导写字。 A. 识记生字
你是如何识记这些字的？
(1) 形声字构字规律识字：蜂 跨检误途
(2) 熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括
(
（3）熟字加偏旁：“石+角二确”“木+旦二查”“阝+百 = 陌” B. 链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C. 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D. 依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “蜜”一一注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。 “辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”一一半包围结构，先写“余”，再写“辶” 0 E. 学生针对易错的生字再次练写。 F. 展示学生作品。
6. 同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
7. 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读 兴趣。 （课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件 什么事。
本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做 了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我” 一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。
三、细读感悟，经历探究
学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1. 读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验 呢？
2. 联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就 相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
【设计意图：对于较复 杂
3. 作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先 看看他的
的内容，交给学生用 一定
实验可以分哪几步。
的句式组织语言, 可以有效
4. 学生画，回答，（用“先……接着……然后……最
地训练学生的 表达能力，并把语言的 实践与内容的
教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞 蜜蜂 5?请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从
感悟巧妙 地结合在一起。
在实践
试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十 分严谨） 中通过同桌互说的形 式,让每个孩子都得到 了训练提6. 其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白 色记号，高的机会。】 然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什 么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示 该段文字） （课件出示7:第二自然段） （说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋 思考） 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程 和他所表现出来的态度。 7. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的 话？ 课堂小结 及拓展延 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 8个会认的字，会写 了 12个伸（） 分字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。 钟 14蜜蜂 板书 内容 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂 教学反思 成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1. 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2. 学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的 观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 第二课时 1. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动 手探究自然奥教学 目标 秘的兴趣。 2. 感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。 教具 准备 课件 教学设计 一、复习旧课，导入新课 设计意图 1. 指名朗读生字、新词。（课件出示9） 蜜蜂辨认阻力跨进包括检查 导入 （）分 钟 沿途大概逆风陌生超常准确无误 2. 谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了 蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观 察实验的结果如何。 【设计意图：复习导 入，出示字词，引入课 题，温故而知新。】 二、朗读课文，重点感悟 （一）试验结果 1?默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是 什么时新课 教学 （ ） 分钟 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 出示10） （1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红 红的，看上去很激动。她咼声喊道：“有两只蜜蜂飞 回来了！它们两点四十分 回到蜂窝里，满身都是花粉 呢。”
【设计意图：抓住朗读 训练点，充分地进行朗 读候飞回来的？ 一边读一边画出有关的句子。 （课件 训练，培养学生语 感,在读中感悟人物内 心。】 小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也
三年级下册语文第14课教学设计(包含教学反思)---14蜜蜂教案
