课 题 三章 第一节心理发展的一般特点 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握心理发展的含义、性质 理解并掌握心理发展的年龄特征与阶段划分 能力目标：通过本课学习培养学生分析问题的能力 情感目标：通过举例讲解，教育学生养成善于钻研的好习惯。 重点：心理发展的含义、性质 难点：心理发展的年龄特征与阶段划分 教学方法 启发引导 讲解法 举例子 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，师生问好 二、新课讲授 （一）心理发展的含义 教 学 过 程 广义：从出生到死亡的整个一生的心理变化 启发引导学生总狭义：从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 结，教师点评。 （二）心理发展的特点 心理活动 简单、具体 复杂、概括 《思维》 教师举例讲解。 无意 有意 《记忆、注意》 笼统 《情感》 零乱 《动作控制》 （三）心理发展的性质 教师在讲解每个 1、连续性与阶段性 思维发展 知识点时，通过 2、定向性与顺序性 举出相应的例抬头 翻身 坐 爬 站 走 子，以便学生理解。 3、不平衡性 由人大器晚成、由人智力超常 4、差异性 双胞胎的气质、性格也不同 （四）心理发展的年龄特征与阶段划分 1、年龄特征的含义 2、年龄特征的阶段划分 美国 精神分裂专家 艾里克森 1950年 人格发展的八个阶段 八个阶段：①信任对怀疑 ②自主对羞怯、疑虑 ③主动对内疚 ④勤奋对自卑 教师重点讲解人格发展的前三个阶段。 师生共同分析幼儿的共性与不同表现在哪里？ 3、心理发展的稳定性与可变性 稳定性：同一年龄阶段的表现相同。 可变性：受遗传、环境、教育的因素。 学生讨论：哪些因素影响幼儿心理发展。 三、课堂小结 不知作业 一段时间以来，我都觉得课堂很难调动，有一半学生不愿意和教师互动。主要原因，第一章内容对于刚接触这个专业的学生来说学习起来很苦难，但是当我走下讲台，走进学生的时候，我发现学生想说的欲望增强了，课堂气氛也活跃了。 教学 后记
课 题 第二节 幼儿心理发展的主要特征（一） 授课时间 教 学 目 标 知识目标：掌握幼儿言语、认知发展的特点 掌握名词：认知、感知觉、记忆、思维、想象 能力目标：通过理论学习，让学生运用已有知识解决实际问题，学会运用心理学规律。 情感目标：让学生树立科学的教育观和幼儿观。 重点：掌握幼儿认知发展的特点。 难点：运用学到的知识解决实际生活中的问题 教学重 点难点 教学方法 举例法 讲解法 教 学 内 容 教法学法 二、复习提问、导入新课 （一）幼儿言语的发展 1、词汇的发展 幼儿期是词汇量增加最快的时期，3周岁是2 岁时的3倍。 2、语法、口语表达能力的发展 简单 复杂 教师举例讲解。 吃 饭饭 我要吃饭饭 门 玩 我要出门玩 （二）幼儿的认知发展 1、认知的含义 颜色 讲师举例讲解。 2、感知觉与观察的发展 空间 时间 观察 3、记忆的发展 ①记忆的含义：过去经验在头脑中的保持和 重现 一、组织课堂、师生问好 教 学 过 程 无意记忆为主 ②特点 形象记忆为主 机械记忆为主 4、幼儿思维的发展 ① 思维的含义：是对事物概括的、间接的反映 动作思维 ②三种水平 具体形象思维 抽象思维 讨论：根据幼儿思维特点，说说幼儿园不同年龄班幼儿上课应采取什么手段？ 通过列举生活中的事例进行讲解。 启发引导学生讨论，教师点评。 案例分析《给孩子插上想象的翅膀》 学生讨论。 教学 后记 5、幼儿的想象发展 ① 想象的含义 任意性 例：“0” ②特点 夸张与混淆 例：“说谎” 想象的再造性 例；“创编故事” 课堂讨论：想一想 爱因斯坦曾经说过，想象比知识更重要。你是怎样理解这句话的含义的？ 三、课堂小结、布置作业 课堂上不听课、不记笔记的现象已然出现。教学能力与方法爱我们中职课堂上显得尤为重要。备课的熟练程度也影响着教师在讲台上的自信。亲和力是拉近师生感情最好的纽带。 课 题 第二节 幼儿心理发展的主要特征 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：1、掌握名词情绪、情感、个性、社会性。 2、掌握幼儿情绪、情感的发展特点 3、掌握幼儿个性与社会性发展的特点 能力目标：培养学生运用已有知识解决生活中常见问题 重点：掌握幼儿个性与社会性发展的特点 难点：运用幼儿心理发展的特点解决实际问题 教学方法 讲解法 举例法 讨论法 案例分析法 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，复习提问 二、新课讲授 (一)幼儿的情绪与情感发展 1、情绪：与个体的胜利需要是否得到满足相联系。例如（饥饿、难受） 教师提问，学生回答。 教师启发引导学生思考情绪与情感的二者区别，并举例说明。 教 学 过 程 2、情感：与个体的社会需要是否得到满足相联系。（例如：失恋、自尊受挫） ① 识别情绪 幼儿很容易识别情绪 ② 情绪情感体验 通过具体的事件产生的，愿望得不到满足不良情绪和情感。 ③ 情绪表达与控制 不分时间、不分场合表达不良情绪 原因：幼儿大脑很经系统的神经抑制过程发展较慢。 （二）幼儿的个性与社会性发展
幼儿教育心理学教案1-6章教案 - 图文
