中国的气候
授课年级 课时 3 课题 上课日期 中国的气候 课程类型 授课老师 一轮复习 年 月 日 1.了解我国冬、夏季风分布特点及其成因，我国温度带的划分和分布。了解我国冬、夏季风的特点，季教 学 目 标 风区和非季风区的分布及降水状况；理解我国东部季风区雨带的形成，并初步掌握雨带的移动规律；理解并掌握我国降水的时空分布规律；掌握我国干湿地区的划分依据及分布。初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征及对生产、生活等方面的影响 2.进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图、年降水量图等的技能，提高阅读和分析气候图的能力，以及运用图表分析问题的能力 1.我国气温分布规律及成因，降水量的时空分布规律、成因；我国主要气候类型的分布；我国的气候 重点 特征 难点 导学建议 教学气温图、我国7月平均气温图、我国温度带分布图、我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图等。 2.气候特征的成因及其对农业生产的影响、气候图的分析 对探究内容进行知识的归纳总结，在归纳分析时，一定要注重强化对地图的使用，如我国1月平均建议 使知识点从图中得出，并落实到图上 教师准备： 1.《导学案》《预学案》《固学案》 2.准备与中国气候相关的图片和视频，以及与中国冬季、夏季气候有关的图片和视频，查找有关中国冬、夏季课前 准备 风的图片或视频，以及有关中国气温差异、干湿差异的图片或视频，制作思维导图，编写课程设计，制作多媒体课件 学生准备： 1．在图书馆或上网查阅中国气候相关资料，调查中国气温、干湿状况的有关情况，了解中国冬、夏季风等情况 2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师 导 学 过 程 设 计 程序 学习内容 设计 创设情境 新课 导入 上课前播放视频，介绍我国的气候、季风，引导学生进入本 媒体 教师行为 学生行为（预设） 运用 认真观看，积极思考问题。 通过多媒体播放与中国气候有关的视
新课导入 课时的探究学习当中 频或图片，如寒潮、洪水、干旱等 预习 第一层级 情况 检查 分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；走下讲台，查看各小组完成情况，并进行评价 分小组合作探究，最好是前后两组交叉合作，指导、监督学生合作探究 学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考 学生认真完成，与同伴互查，把疑惑的问题记录下来，与小组讨论，及时纠正，达到预想的预习效果 PPT展示预习答案 多媒体展示1月寒冷天气和7月高温天气的图片或视频 1.1月我国南北温差大，等温线可能有以下疑问： 1.中国的气温特征是什么？ 2.中国的7月的最高温和1月最低温出现在哪里？ 3.热量带是如何分布的？ 展示热量带分布的视频或图片 环节一 密集；7月南北温差小，等温线中国的气温 稀疏 和热量带 2.1月最低温出现在漠河；7月最高温出现在吐鲁番盆地 3.热带和亚热带的分界线是大第二层级 致是8000℃年等温线；亚热带和温带分界线是秦岭—淮河一线 1.我国的降水特征：从东南沿海向西北内陆递减，降水集中在夏可能提出以下问题： 1.中国的降水特征是什么？ 多媒体展示我国降水、年等降水量分环节二 秋季节，南方雨季长、北方雨 2.中国的干湿分布状况是什么？ 布、干湿地区分布的我国的降水和干湿季短 分布 2.降水量大于蒸发量的地区为湿润区，反之，则是干旱区 图片或视频 环节三 1.我国季风气候显著，冬季风源于亚洲内陆，夏季风源于太平洋和印度洋 2.气候类型多样，分布有热带季可能提出以下问题： 1.我国冬、夏季风的特点是什么？ 2.我国的气候类型有哪些？ 多媒体展示我国气候分布、季风的图片或视频
我国的气候 风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性气候，以及高原、高山气候 第三 层级 第四 层级 知识 运用 监督学生完成当堂练习，即《技学生小组讨论或同桌之间互查，PPT展示相关答案 能应用与拓展》，要求人人达标，将不会的问题向老师请教 可以不时抽查学生的作业情况 归纳总结本节课的知识点和关键词：南北气温、东西干湿、季风气候、冬夏季温差 学生做好记录，归纳本节课的知识点，完成好思维导图的填写 PPT展示思维导图的构建过程 思维 建模 总结概括提升 创设 总结 情境 【旁白】同学们，本课时我们探究了中国的气候和季风，重点记忆我国的气候类型及其特点和对农业生产的影响，季风气候的形成原因及其影响 学生认真听讲，仔细做笔记，表现出良好的学习状态 多媒体播放轻松的轻音乐 板 书 设 计 第19课时 中国的自然环境——气候多样、季风显著 一、南北气温差异 二、地形复杂多样 1.冬季 1.分布 2.夏季 2.干湿地区 3.温度带与农作物 三、季风气候显著 4.影响 1.影响因素 2.季风 3.季风区与非季风区 四、气候复杂多样 1.形成原因 2.类型 3.影响
2018--2019学年人教版区域地理中国地理中国的气候教案
