教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 相关 领域 教材
教学设计参与人员 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者
姓名 单位 联系方式 劳动技术 综合实践 书名： 劳动技术 学段： 低段 单边与折边剪口的研究 是 年级 二年级 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。
指导思想与理论依据 新课程理念中明确指出：技术课程以提高学生的技术素养为主旨。 建构主义指出：学习是学习者主动建构的过程，教学是要引导学生从原有的经验出发生成（建构起）新的经验。 为体现以上指导思想和理论，将学科素养的培养落到实处，本课运用探究学习方式，根据二年级学生的经验基础和认知规律，安排三次探究活动： 魔术一：在“一纸变四纸”的探究活动中，学生学会并基本掌握折与剪的技术要点，为下一步学习做准备；魔术二：“平纸变灯笼”的活动中，运用所学折剪技法，通过对小灯笼的研究，发现单边与折边剪口的剪纸规律。从平面到立体，帮学生建立空间观念；魔术三：“单纸变拉链”的活动，是对单边与折边剪口规律的运用，从立体到平面，实现空间观念的转换。 教学背景分析
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教学内容： 本课属于纸工领域中的内容。纸工领域的内容在本套教材中作为四个单元被分别安排在了三年级（上下）和四年级（上下）中。本课内容选自于三年级（上）技术基础部分——剪刀的使用和技术实践部分——装饰链。 学生情况： 1、学习对象：本校的二年级学生。 2、学生情况：学生步入二年级，接触这门课程不足一个月的时间。学习习惯良好，乐于思考，有初步的合作意识。但劳动习惯、规范安全使用工具的意识与习惯都比较弱，实践能力、探究能力也不强，课上都需要加强引导。 教学重点：单边与折边剪口规律。 教学难点：剪口 做到宽窄均匀、长短一致。 教学方式：观察、研讨、探究。 教学手段：实物投影、计算机、实物教具等。 技术准备：幻灯片 实物教具小灯笼、拉链等。 教学目标(内容框架) 知识与技能：学生经历魔术一，学会并掌握折与剪的技法；在魔术二探究小灯笼的过程中，学 会一些 将剪口剪的宽窄均匀、长度一致的小方法。 过程与方法：学生通过魔术一的探究过程，体会出 折时怎样做到对正压平、剪时怎样做到边齐 角正；通过魔术二的探究过程，初步建立起空间观念，利用平面、立体之间的思维空间的相互转换， 发现单边与折边剪口的剪制规律，探究出小灯笼与拉链的剪制方法。 情感、态度与价值观：在操作中养成正确安全使用工具的意识、随时收拾劳动现场卫生的习惯、 乐于探究的学习态度和审美能力；感受劳动的意义，体验劳动的价值与快乐。
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教学过程(表格描述) 教学阶段 谈话导入 教师活动 你想做个魔术师吗？课件：小小魔术师。 1. 板贴：宣布魔术任务 学生活动 想，感觉很神奇 设置意图 技术时间应用 安排 彩色卡纸 通过观察，明确任务 想一想：你怎样能变出来？ 先折再剪 那就按照你们说的方法试一 试，但是要做到： 2.引导尝试操作： 课件出示魔术规则： “学会并掌 握折与剪的 技术要点”， 明确规则 为下一步学 习做准备。 课件 自主尝试：将一张分成4魔术一： 份，要求：边齐角正；一纸 3.组织汇报交流： 快。 10 ’ 变四纸 怎么做的？为什么要先折再 剪？ 学生明确了 怎么折、怎么剪才能做到边齐角操作目的， 交流发现： 正？ 乐于认真的 1.理解折的作用：便于 去做，便于 沿线剪；快速完成。 提高操作的 (学生边介绍边演示) 精细度。 2.体验折剪技法： 折：对正，压平 4.结合交流，小结出技术要点， 剪：沿折线剪——刀口教师可以做适当补充，随机板书： 起点和刀尖落点都要在折 对正 压平 折线上。 剪 沿线 剪刀模型
过渡：我们学会剪纸的方法了！ 那么剪出的纸干什么用呢？ （板贴） 明确任务 6
教具
单边与折边剪口的研究教学设计及反思
