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英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
教材版本 人教版 2014.10.9 姓名 年级 课题 杨秀琴 七 第二单元第一课时 本课时主要学习介绍家人和辨别人物，使用指示代词和主格代词引导的一般疑问句的构成以及简单回答。 目标：学会使用this that these those引导一般疑问句以及肯定和否定的回答。 重点： 学习词汇，并运用它们介绍与家人的关系。使用指示代词介绍和询问并回答。 难点：指示代词these和those的用法，学会使用名词的复时间 授 课 教 对教材的认识 课堂授课思路 数形式来提问和回答。 教法：任务型教学法。 教法学法陈述 教辅材料 学法：小组合作学习 导学案 多媒体，录音机，磁带 优差生均匀分布 人员姓名：刘伟东，张宪，生安红，单洪凯 人员姓名： 赵志梅，张治亮，徐云涛， 人员姓名：何茂旺，李淑香，王志修，杨爱香 辅助教具 学生座位 观察学生学习的 观察教师教学的 观察课堂文化的 师 听课人 任务
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课中观察：
课堂观察量表（1） ——学生学习的维度
时间 课题 讲课人 评课人
观视角 察结果 准备 ①学生课前准备了什么? 是怎样准备的? 观察点 评价反思 ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样？ ① 有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣? 倾听 ② ②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣？ ③ ③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人? ① 有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?② 参与提问的人数、质量如何?③ 参与小组讨论的人数、质量如何?④ 参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、质量如何?⑤ 学生的互动习惯怎么样? ① 学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样? 互动 自主 ② 学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人? ③ 学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样? 可编辑
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① 学生清楚这节课的学习目标吗? 达成 ②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ? ③ 这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成?
课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间 讲课人 评课人 课题
视角 环节 观察点 ①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开? ②这些环节是否面向全体学生? 结果统计 评价反思 ③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的? ①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ? ②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助? 呈示 ③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效? ④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学? ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时对话 间怎样?是否有效? ②教师的回答方式和内容如何? 是否有效? ③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何? 可编辑
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①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效? ②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效? ③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效? ①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样? ②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样? ③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样? ④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能? 指导 机制 课堂观察量表（3）——课堂文化的维度
时间 课题 讲课人 评课人
视角 学案使用 观察点 观察结果 评价反思 ①导学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗？ ②突出重点，分散难点，抓住关键了吗？ ③ 内容针对性强吗？容量恰当吗？ ④ 学生能熟练使用吗？ ①组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？ 师生互动 ③是否注重学生学科能力的培养？ ②学法科学、恰当、灵活吗？ 可编辑
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④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？ 师生素 质 ①教师组织、调控、应变能力强吗？ ②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？ ③板书有目的、优美，条理吗？ ①学习用品摆放整齐吗？ 习惯 ②课堂学习材料准备充分、到位了吗？ ③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？ ①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？ ②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？ 学习过程 ③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？ ④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？ 课后会议
成功的 预设相符的： 授课人 反思 （1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？ （2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。 学生情况： 观察者从不同的角度报告并交流课堂观察一组 观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话 生成的 可编辑
英语课堂观察量表
