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杨斌：校本教研要立足于学校的发展并积淀学校文化精神
作者：林静
来源：《中国教师》2013年第21期
杨斌，四川成都七中初中学校校长，中国教育理事，中国教育学会初中教育专业委员会常务理事，成都市教育学会初中教育专业委员会副会长兼秘书长。
《中国教师》：杨校长，您好！我们学校历来有学科教研组的活动，例如备课研讨、听课评议等，对于校本教研，您认为在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别？ 杨斌：这也是我们一直在思考的问题。学校推进校本教研以后，其研究理念和形态到底应该怎样变化，才能突破原有的学科教研活动，实现备课、观课、议课等的超越？我们在实践和研究中发现，要实质性推进校本教研，超越多年来一以贯之的学科教研活动，体现校本教研与学科组教研活动的区别，需要在四个方面下功夫：
一是功能提升。学科教研组活动的基本功能是“备课”，其核心是在教研活动中确立“教什么”“怎么教”或“学什么”“怎么学”。我校曾经确立了“三定、四备、四统一”的学科教研活动要求。“三定”，是指定时间、定内容、定中心发言人；“四备”，是指备课标和教材、备学生实际、备教法和学法、备资源；“四统一”，是指统一教学目标、教学内容、教学进度和教学资料。我们认为，有效推进校本教研需要不断拓展学科教研组的备课功能，除备课外，还应跟踪课堂现场、推进课堂变革、整合校内外资源、规划和促进教师的差异发展、提升整体育人质量。从这一角度看，校本教研具有综合发展功能，我们只有在备课、上课、改课、资源、教师、质量等方面整体着力，综合推进，才能超越学科教研活动，发挥校本教研的应有功能。 二是愿景聚焦。校本教研是“以校为本”的教研，要有效推进校本教研，首先要清楚学校的“本”到底在哪里。从教研的角度看，学校的“本”就是学校的发展愿景。因为学校的发展愿景是学校所有师生的共同追求，是学校“要到哪里去”的方向与蓝图设计，校本教研必须以这一方向和蓝图为指引，将各种活动聚焦在学校的发展愿景上，才能在教研活动中务好学校的发展之本。“愿景聚焦”也是校本教研和一般性学科教研活动的分水岭。一般性教研活动只关注学科教材和课堂教学，较多关心本学科的学生发展与成绩，很少关注学校的发展愿景，活动兴奋点很难聚焦在学校愿景上，其特点是“科本教研”，以学科为本，而不是以校为本的校本教研。 三是学校特色。校本教研的重要追求是突显学校特色。我们的课堂特色在哪里，我们的学生风貌有何独特之处，我们的教师发展与其他学校相比有何优势，这都是校本教研需要关注和研究的问题。只有明确了学校课堂、学生和教师的特色发展方向，并在一次次教研活动中努力靠近，学校特色才能逐步得到彰显，以校为本的学校发展思路才能得以落实。一般性的教研活动主要思考“教什么”“如何才能教得更好”或“学什么”“如何才能学得更好”等问题，对“如何才能
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