信息技术如何助推我的作文教学
目前，大多数小学生怕写作文，写不好作文，作为语文老师的我们，有必要对学生的写作进行引导、讲解，让他们寻到作文的方法、途径和技巧，而现代信息技术的发展，为我们的作文教学开辟了一个广阔的天地，因此，我们应充分利用现代信息技术，助推作文教学，让我们的作文课堂教学变得丰富多彩，为孩子们的生活添一份乐趣，为孩子们的写作能力提升添砖加瓦。本文主要就如何充分利用现代信息技术来助推我的作文课堂教学， 让学生在视、听、说、写的过程中掌握作文方法，养成较好的写作能力。
我是 1983 年 8 月起当小学教师，那时我才 16 岁，从事语文 教学工作至今足足有 35 年了。目前大多数小学生害怕写作文， 写不好作文，而现代信息技术的发展，为我们的作文教学开辟了 一个广阔的天地，对于信息技术在我的语文（作文）教学中的运 用，经历了从无到有、从少到多、从小到大、从旧到新的发展变 化过程。那么，信息技术是如何助推我的作文课堂教学工作的呢？ 归纳起来，主要有以下六点：
一、利用网络强大信息，充实作文素材。
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，
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为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大 提高了作文教学质量。学生每天面对学校——家庭两点一线的生 活，总是难以找到写作的材料，每次一到写作文的时候，不是咬 着笔头发呆，就是胡乱抄袭作文书。而多媒体网络技术的应用， 为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣， 并入情入境，正所谓“秀才不出门，便知天下事。”鼠标轻点， 大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，写动物可搜索“动 物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。兴趣是学生学 习作文最好的老师。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在 于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”网络是学生钟爱的事物，很 多学生还是上网的高手，虽然他们可能只把网络作为娱乐的手段。一旦教师把网络作为作文教学的手段，就可以有针对性地引导学 生去感受网络带给他们获取知识的快乐。网络的无限连通性为学 生提供了自由的学习环境，网络信息的五彩斑斓又构成了学生快 乐的元素。教师只要精心准备，认真构思，引导学生搜寻那些最 能撞击其心扉的材料，就能激发学生写作的热情和冲动。与在黑 板上干巴巴地写上一个题目几行提示相比，网络上的感性材料无 疑更生动，更合学生的胃口。只要我们上网搜索，写作素材取之 不竭，应有尽有。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累， 日积月累，必定能提高习作水平。正如杜甫所说的“读书破万卷， 下笔如有神。”
二、利用信息技术工具，创设作文情境。
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在作文教学中，可利用信息技术工具，创设真实的情境。根据不同的写作内容和写作要求，设计并利用不同的多媒体教学软件，把音频、视频、图像、文字等媒体信息有机集成，将一个个真实生动的情景呈现在学生面前，调动学生的各个感官，激发他们的写作兴趣。利用多媒体软件的交互界面和超文本链接，教师可以有效地引导学生对信息技术展示的内容、设置的情景进行细致观察，抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作目的。网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放： 网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。
三、利用网络自制课件，帮助作文教学。
老师将写作方法和训练话题借助现代技术制成课件，用形象、直观、画面的方式呈现给学生，让他们在愉快的看、说、读、议 中既学到方法又增长了见识。 写作涉及的内容众多，我主要选择七个方面进行系统的专题讲座：
1、培养写作兴趣，让学生爱上作文。
2、熟悉作文的要求和步骤，让学生写作时做到心中有数。 3、引导学生多积累，让学生作文时有料可写。
4、把好作文审题（拟题）、开头与结尾关，让学生作文时不会离题。
5、把好作文批改关，引导学生重视指导和讲评作文。
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6、把好作文考试时间，让学生在考场上合理分配考试时间。 7、把好作文考试方法，让学生在考场上得满分或高分。 上面每个专题至少用 2 节课的时间进行讲解和练习，因为借 助了音乐、图片、视频，学生的兴趣较高，同时因为关涉到切身利益——考试，学生养成了写作的套路，能在较短的时间内写出中等作文，写作时间长点，则能写出较好的文章，所以学生在练习和写作中能力提高较快。如：在上五年级下册口语交际与习作课《给远方小朋友的一封信》时，考虑到学生由于年龄及阅历的不够，学生不一定对中国西部贫困地区熟悉，因此，我将中国西部贫困学生有关放牛、砍柴、煮饭、上学等震撼人心的图片做成多媒体课件，让学生观看后引导学生进行有关口语交际训练（说一说你看到了什么？你想帮助他们什么？怎样帮助？）。接着指导学生如何写好一般书信（如何讲究书信格式？如何写好称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期？）。最后通过品读分析范文、当堂训练等形式让学生有话可说，有趣可写，在不知不觉中让学生学会了写作文。
四、利用教室电子黑板，指导作文修改。
传统的作文评改中，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，评改效果不明显。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。教师通过浏览学生习作，从中选出具有典型代表的习作，投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围
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绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现了增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大减轻了教师的负担，成为真正的高效课堂。
五、严格作文打分方法，批改学生习作。
我平时训练学生写作文，主要采用 2 个 100 分进行打分。 1、“文”100 分。
“文”指文采。我规定各年级作文字数要尽量达到以下标准： 一年级 100-150 字，二年级 150-200 字，三年级 300-350 字，四 年级 350-400 字，五年级 400-450 字，六年级 450-500 字。学生 作文未达到相应的字数标准，“文”就上不了 80 分。
2、“字”100 分。
“字”指书写。我规定作文题目错写、多写或漏写 1 个字就 要扣 5 分，作文内容中错写、多写或漏写 1 个字（含标点符号） 就要扣 1 分，作文涂改或不按格式或格子书写，也要适当扣分。
每次写课堂作文，我对学生都要进行写前指导、写中指导、 写后批改。并且严格按照上述作文打分方法，批改学生习作。
六、借助电脑进行打字，发表学生习作。
每次讲评完学生作文以后，我都会挑选一些写得特别好的习
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作，让学生借助电脑进行打字，帮助学生积累习作、发表习作。
如今，我早已是我们宜春市第一批小学语文骨干教师，而且 成为了江西省小学语文特高级教师，受邀为我们不少学校或老师进行了多场作文教学的讲学。我花费多年课余时间精心编写出来的第一本作文教学专著《小学生作文制胜一本通》（全书近 20 万 字），于 2010 年 9 月被中国轻工业出版社免费出版发行了。接着我又花费数年课余时间精心编写出来的第二本作文教学专著《冷老师教我写作文》（全书 20 多万字），也于 2015 年 11 月被江西 人民出版社免费出版发行了，而且于 2016 年 10 月又进行了第二 次印刷，于今年 3 月底将进行了第三次印刷。
当然，当信息技术走进作文时，我也发现，在信息技术的支持下，学生足不出户就能搜索一切写作资源，但同时也有极少数学生喜欢抄袭网络，而现实生活也是写作最重要的资源之一，学生不能完全脱离生活谈写作，个人对生活的真切感受是网络不可替代的。因此，我们既要引导学生用好网络资源，养成健康的网络习惯，还要引导学生关注生活，做生活的有心人，让作文教学既要现代化，也要生活化。当信息技术巧妙地走进作文时，我们的作文教学必将焕发新的活力，呈现出真正的正能量。
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信息技术如何助推我的作文教学
