《商的近似数》教学设计 【课 题】 人教版五年级数学上册《商的近似数》 【教材分析】 在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。 【学情分析】 在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。 【教学目标】 知识目标： 1.使学生掌握求商的近似数的方法。 2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标： 1.提高学生的比较、分析、判断的能力。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标： 1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。 2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 【教学重点和难点】 重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一．复习导入（课件展示） 用“四舍五入”法求近似数： 2.9456 0.5429 19.0045 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 二．探究新知（多媒体展示） 1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题提问：从情景图中你发现了那些数学信息？如何列式？你的根据是什么？ （2）计算：同学们在计算的过程当中发现什么？哪可以看出?怎么解决这一问题呢？ （板课题：求商的近似数） 小组讨论：保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。 2.发现求商的近似数的规律
求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。
3.求商的近似数的方法分几步来做。
师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。 2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。 3.取——用“四舍五入”法取商的近似数
4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？ 生：自由发表意见
师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．
不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。 三．拓展延伸（课件展示） 1.选一选：37.3÷2.7的商保留两位小数约是（ ） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.求商的近似值 1.9÷0.7 ≈ （保留一位小数）。 3.6÷1.7 ≈ （保留两位小数） 3.解决问题：
一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？ 四.课堂总结
这节课有什么收获？ 【板书设计】
求商的近似数
求商的近似数的方法 19.4÷12＝1.616666… 1.看——需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.62 2.除——除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.6 3.取——用“四舍五入”法取商的近似数。
《商的近似数》教学设计
